姓名

杨菁

性别

女

学历

本科

职称

小高

任教学科

语文

任教本学科年限

30

优   势

有一定的教学经验积累，教学上有自己的特色，乐于帮助年轻教师。

不   足

年近五十，课堂教学新技术的应用能力不足。

乙 方 情 况

姓名

徐文君

性别

女

学历

本科

任教学科

语文

特长

/

优 势

学习态度良好，对于课堂教学中多媒体技术的运用较为熟练。

不 足

教学经验少，课堂中的随机应变能力、对学生的引导能力不足。

本学期带教计划

带教目标

通过学科带教工作，让徐老师成为六一小学的一员，浸润在整个学校的教育教学工作中。通过年级组的力量，用六一小学的价值观去浸润徐老师的思想、用六一小学的办学理念去引导徐老师的行为，初步具备一定的教学能力。

带教内容

（一） 备课方面：      

指导熟悉课程标准及备课程序，使徐老师能根据新课标的要求确定教学目标，教学难点以及教学重点，并能根据学生的实际情况和语文专业对教学的实际要求确立切实可行的教学方法。让她参加集体备课，通过备课组之间的相互听课、说课和评课交流，找出自己的不足，吸取各位老师的意见，总结经验，提高自身的课堂教学能力。  

（二） 教学方面：    

在本学期中，课前我将跟她一起研究教材，给她明确指出教学要求及如何把握教学课堂的有效性，提出一些教学内容上的建议，课后她认真做好教学反思，认真备好不少于15篇教学教案， 听课不少于8节（包括新课、复习课），学习如何实施课堂教学，体会老师该如何开展学生活动，如何做好课堂管理工作。在这过程中，提醒她要认真学习研究，提升自己，争取在有限的时间里多到教堂中去得到有效锻炼，使她在我及学校其他老师的指导下完成实习任务。    

（三）备课授课：①做好课前工作，认真听取老师意见。②熟悉课程标准，认真研究教学教材，根据新课标要求，确定教学目标，教学难点及重点，认真完成不少于15篇的教案，并从中选取不少于8篇的教案进行授课，课后听取听课老师的评课，认真反思，做好再教设计，适时进行再教。③授课前参加集体备课，听取备课组老师所提出的建议，找出不足并进行修改，根据学生的实际情况及要求确立切实有效的教学方法，授课后同备课组老师进行交流，认真听取老师宝贵建议。④阅读一些教学方面的教案教材，吸取其中有效的教育教学方法，并经常和我及其他老师进行探讨交流，总结经验，不断提高自身的教学教育水平。

结对教师签名

 _______       _________________        

活动次数记录

活动时间

活动地点

活动内容

1

3/6

办公室

分析教材

2

3/25

教室

听课评课

3

3/29

教室

听课评课

4

4/9

教室

听课评课

5

4/18

办公室

说课

6

4/22

教室

听课评课

7

4/30

教室

听课评课

8

5/7

教室

听课评课

9

5/15

教室

听课评课

10

5/20

办公室

说课

11

5/29

教室

听课评课

12

6/3

教室

听课评课

班级

三4

课题

杏儿熟了

授课

过程

摘要

一． 图片激趣，揭示课题。

1.出示图片、板书课题

2.齐读课题

二．初读课文，整体感知。

1.读词语（开火车形式）

2.指名分小节读课文，其余同学边听边思考问题

三．再读课文，深入理解。

（一）理解奶奶的第一次笑。

1. 出示句子

2．交流。

3．理解“羡慕”的意思，指导朗读。

4．思考：奶奶笑了，你认为奶奶究竟是笑我傻，还是笑杏儿多？

（1）交流汇报

（2）根据填空，练习说话：

（二）理解奶奶的第二、第三次笑：

1．出示句子：看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

（1）师读句，思考问题

      （2）学生轻声朗读课文的第6~~8自然段。

（3）完成填空题：

（4）请大家快速浏览课文的6~~8自然段,用笔圈出这一系列动作。

（5）小结

（6）指导复述

2．师引出重点句

（1）什么叫“笑容可掬”？

（2）奶奶笑容可掬地说了什么呢？

（3）小结：

3.学习最后一自然段。

（1）     齐读课文最后一个自然段

（2）     思考：奶奶的“吩咐”是什么？

四．总结全文

评课

摘要

(优缺点)

一、注重引导学生朗读

二、启发式教学方面，对学生的引导还有待加强。

课后反思

《杏儿熟了》一文的教学中，我以图片引入，从而激发学生的学习兴趣，同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生围绕“你看到一个怎样的奶奶？”这一话题展开探究性学习，让学生在自主阅读中去发现，在小组合作中讨论，在交流中感悟、延伸。这样不仅提高了学生的阅读理解能力，而且提高了学生的语文素养。比如，学生在第七自然段的探究性学习中，能准确地找到描写奶奶动作的词句，但为了让学生更深入地体会奶奶这一人物的特点，在圈画好动词后，我让学生自己也试着做一做，以此准确地抓住了奶奶慷慨大方的特点。再如，在将奶奶前后两次笑的对比探究中，学生都有自己个性化的发现，而且认识逐渐深入，不仅认识到奶奶的心情高兴，而且挖掘出奶奶对孩子们那种无私的爱，在一步步的探究中，奶奶的形象越来越高大。学生对探究性学习的话题非常感兴趣，也乐衷于发现和探究，思维活跃，发言积极。

班级

三4

课题

家是什么

授课

过程

摘要

一、揭示课题，启发谈话

1、板书课题（齐读）

2、谁愿意向大家介绍你的家？

二、了解故事，提出问题

1、师：今天，老师给大家带来两个关于“家”的小故事，想不想听？

（1）出示图片了解“洛杉矶”，理解 “富翁”。

（2）根据下面的提示来概括故事的主要内容。

（3）师：这个故事就是围绕警察与一个富翁的对话展开的。听了他们的对话，你有疑问吗？

2、听第二个故事

（1） 出示图片了解“卢旺达”，主人公名叫“热拉尔”

（2）用刚才学到的方法，概括一下它的主要内容。

（3）生质疑。

三、整体感知，理解词语

1、自读课文

2、检查自读情况。

3、师：文章中那一小节揭示了家的含义？（最后一节）大家找对了吗？

（1）出示句子（一生读）

（2）在“有时”下加点。

（3）学习重点词语：竹篱茅舍、高堂华屋

（4）出示图片

（5）分角色朗读

四、学习3、4节，想象复述

1、请一个学生读第3、4节热拉尔的故事。

２、师：有两个词语中出现多音字，请读准字音。

３、理解：离散丧生的意思

4、思考：难怪找到了女儿，热拉尔的心情是——悲喜交加，他悲的是什么？喜的又是什么？（注意联系上下文）

5、师：父女俩见面了，那是怎样一幕情景呢？ 根据提示，展开想象

6、配音感情读第4节

7、小结

五、学习1、2节，感悟真情

1、生读１－２小节

2、指导朗读富翁和警察的对话。

3、出示句子，并引读

4、让我们再读第2节， 体会家与房子的区别。  

5、小结

六、总结全文

评课

摘要

(优缺点)

1、课前准备较为充分：寻找了与课文相关的大量图片，这不仅可使学生对课文内容有着非常直观的了解，而且还可以加深学生对文本内容的理解

2、朗读指导不到位。

3、对书中词语的理解比较苍白，如果能回归的文本中去理解可能效果更好。

课后反思

为帮助学生理解重点句子，为他们的情感体会做铺垫，教学时我就从课题《家是什么》入手，先让学生联系生活实际说说家是什么，然后默读课文找出文章中揭示家的含义的句子，也就是文章最后一节内容，以此作为理解课文的抓手展开教学。在学生读通这段话后进行质疑，根据学生的疑惑展开教学。从理解“竹篱茅舍”、“高堂华屋”的意思，到抓住三个“有时在”，让学生通过反复朗读，从而知道家可以在高堂华屋，可以在竹篱茅舍，更可以在无家可归的人群里。通过逐层铺垫，学生理解了“家”是充满亲情的地方。此时，我让学生联系自己的家庭、父母对自己的爱，来说一说“家是什么”。学生因有了之前对“家”的理解内化，言语中都流露了自己的真情实感。

班级

三4

课题

我喜欢小动物

授课

过程

摘要

一、了解作者，揭示课题

1、板书：秦牧

2、指生介绍作者秦牧

3、揭题，齐读

板书：21 我喜欢小动物

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读文，思考秦牧小时候究竟养过哪些小动物？

2、交流并学习生字；鳄、鲫、鳖。

（1）读准字音；  

（2）指导书空“鳖”，看图片认识“鳄、过山鲫、鳖”。

（3）区分：鳄——愕。

3、分节读课文，随机正音。

三、研读重点，指导朗读。

出示：在逗弄小动物的当中，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。

1、指名读，齐读。

2、自由读文，思考填空。

3、教师小结；课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。

4、师：从哪些句子中体会出“趣”字，用“——”划出，哪些地方又体会出“蠢”字？用“～～～”划出。

小组交流

5、交流：

1）指名读

2）朗读体会。

3）师：你能想象他们在举行什么比赛吗？试着说说当时的情景吧。

4）引读写蠢的句子：

出示1：

1） 引读：

（结合课文理解“多次逗弄”“平安无事”）

2）自由读，体会作者开心得意的心情。

3）指名读，齐读。

出示2：

1）指名读，交流感受

2）齐读。

出示3：

1）自由读，理解“痛楚”，并说说你体会到了小作者怎样的心情？ 2）比赛读，点评。

四、 品词析句，积累词语。

1、再读课文，找到你欣赏的词句，用“——”划出，说说理由。

1) 结合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。

2) 体会过山鲫的生命力很强。

2、集体交流。

3、读好自己喜欢的一句话。（方式：个别读、小组比赛读）

五、总结提升

评课

摘要

(优缺点)

一、字形识记有侧重

二、词义理解有策略

三、词语运用有支架

课后反思

在了解课文内容的基础上抓住文章的重点段落进行深入研读，读中有悟，悟后再读，边读边划，边划边思，这不仅有助于学生在有限的时间内更好地品味作者的语言，体会文章的内涵。更在“不动笔墨不读书”这种学习好习惯的养成中促进思维的发展。本课教学中，我是这样安排的：、第一步：让学生读读课文，想一想你从哪些句子中体会出“趣”字，用“——”划出，哪些地方又体会出“蠢”字？用 “┉” 划出。学生边读边思，在独立思考中培养思维。第二步：四人小组讨论，并试着读好。让学生说说句子，谈谈理由，让思维的火花在交流中碰撞，让语言在小组学习中锤炼。第三步：课堂交流。这是一个大的舞台，引导学生畅所欲言，引导学生体会作者“逗弄小动物”的“趣”和才“蠢”，因为学生有生活的体验，因为贴近学生的生活，朗读指导不必精雕细琢，体会，玩味，自然而然。整个阅读教学，学生在读中积累语言，培养语感，感悟中心，使文道得以有机统一。

班级

三4

课题

南极风光

授课

过程

摘要

一、激趣说话，揭示课题

1、板书：南极。

2、出示课文第一节：

（1）指名读、齐读

（2）读了这些句子，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？学生交流

（3）小结：

（4）填空练习

3、补充课题：

4、齐读课题

二、初读课文，整体感知

第二节

1、自读课文2-6节，想一想课文向我们介绍了南极的哪些风光？还介绍了什么？

2、检查反馈，板书

3、指名分别朗读描写南极冰雪、动物、南极光的有关段落。

4、教学字词

三、研读品味，深入理解

1、轻声朗读2、3、4节，谈谈最吸引你的是南极的什么风光？

2、交流，重点研读（随学生的交流顺序进行）

（1）出示句子：

（2）读了句子，你知道了什么？

（3）理解词语：晶莹剔透

（4）出示图片，让学生运用课文语言或自己的语言讲述画面。

（5）引读记诵。

第三节：

（1）读句子，你知道了什么？有什么新的发现或问题？理解：望而生畏（板书）

（2）想想为什么动物们望而生畏？理解：贫瘠

（3）理解句中“仅有的”含义。（板书：仅有）

（4）指导朗读，积累。

第四节：

（1）看图片，教师范读

（2）南极光给你留下了怎样的印象，交流

（3）指导朗读，读出感叹的语气

（4）引读记诵

（5）小结：四个“有时像……”，既写出了南极光的美，又写出了南极光的变化之快。

（6）练习用比喻句，观看投影介绍南极光。

3、小结：南极的风光给你留下了怎样的印象？

4、学习5、6节

读这两节，对南极还了解了什么，有什么体会？

四、拓展延伸，情感升华

评课

摘要

(优缺点)

多媒体适时适度的运用，使教学形式切实为内容服务。教师精心挑选了几组南极冰雪、动物和南极光的图片，并巧妙的穿插在整个教学过程中，适时的展现在学生的面前。学生看到这些图片，学生的学习欲望已空前高涨。并结合多种形式的朗读训练，感受南极光的绚丽夺目和罕见。

课后反思

（一）初步感知，有所触动 

对于三下的学生来说，对课文的初步感知，在预习的时候已经产生了。 因此，在课文的初读中，以“想一想课文向我们介绍了南极的哪些风光？”这一问题，引导学生归纳，帮助学生把握课文脉络，做到整体感知。也让学生在对这些内容的初步感知中，激发进一步了解南极的愿望。 

（二）细细研读，深入理解 

研读课文中，紧紧抓住文中两句比喻句的教学，运用信息技术既展示各种真实景观，又引导展开想象，联系课文理解内容。南极光的神秘、奇异、美丽更是学生难以理解感受之点，可以充分利用网络优势，让学生自选观赏南极光的各种奇观，引导学生从南极光的色彩、速度、形态等方面感受并结合多种形式的朗读训练，感受南极光的绚丽夺目和罕见。在对这两句比喻句的学习中，学生必然在对文字的美的体会中感受了南极的神奇，对南极的向往会更强烈。 

（三）迁移运用，情感升华 

在教学过程中，安排不同难度，不同层次的表达训练机会，如运用比喻句介绍南极冰雪的形状、南极光以及综合介绍南极风光等。要让学生在学习的过程中通过语言运用这种能力迁移方式，产生一种能把南极风光介绍给大家的自豪感，让学生的情感在表白的过程中得到升华

班级

三4

课题

神秘的小岛

授课

过程

摘要

一、图片引入，揭示课题

1、欣赏描绘大海的图片。

2、师出示句子、引读。

（1）学习生字：揣

（2）齐读

3、板书课题，齐读。

二、初读课文，感知“神秘”

1、检查预习

2、自由朗读课文，找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的？

3、交流

出示：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！

（1）指名读，板书：忽现忽隐

（2）理解:忽现忽隐

（3）齐读

4、分小节朗读课文，理清层次。

三、层层深入，了解“神秘”

（一）学习第二节，感受小岛出现前的奇异景观

1、轻声朗读课文的第二自然段,边读边用直线划出描写“小岛出现前景象奇异”的句子。

2、交流：

（1）出示句子

1.船员们看到了什么？理解“沸腾”

 2.听到了什么？

3.指生读，齐读

（2）出示句子

1.掌握文中的修辞手法

2.出示图片，体会当时景象

3.师范读，齐读

（3）出示句子

1.指生读

2.理解 “瑰丽夺目”

3.指导朗读

4.男女生读

引读：“这里到底发生了什么事，着实令人费解。”

（1）理解：“费解”

3、 pad导入：完成填空

（二）学习第三节，进一步体会“忽现忽隐”

1、默读课文第3、4自然段，用浪线划出描写小岛出现和消失的语句。

出示句子:

（1）圈画表示时间的词

（2）表示时间的词语为了说明什么呢？

（3）齐读

2、就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。

（1）指生读句子

（2）理解：争论不休（讨论不出结果，谁也不肯停下来）。

（3）理解：不翼而飞

（4）齐读

3、出示图片，理解“碧波万顷”

4、据说，1950年小岛又在海上露了一次面，随之，又消失得无影无踪了。

（1）指名读，理解“无影无踪”

（2）指导读句

（3）齐读

四、总结

评课

摘要

(优缺点)

1、 朗读的形式较为单一。

2、 在多媒体技术的辅助下，学生对于文中的重点词语理解更深入，同

时在图片的衬托下，学生能更好地体会小岛“忽现忽隐”的神秘特点。

课后反思

整篇课文的教学设计我紧紧抓住“忽现忽隐”一词为主线，通过这一词让学生感受小岛突然出现和突然消失的情景，以此引导学生大致理清课文的脉络，而后逐步教学第三、第四小节感受神秘之处。教学中我抓住表示时间的词语和小岛出现的高度来让学生体会在短短的时间变化中小岛先后由出现到消失这样的自然现象是多么的神奇、美妙。与此同时配合相应的练习设计帮助学生理解课文中的难解词语及标点符号的运用。

班级

三4

课题

一次著名的冲刺

授课

过程

摘要

（一）导入新课，揭示课题。

1、（媒体出示）杜伦多•派特利     约翰•希斯     读好人名

2、（媒体出示课题）

3、（板书课题：一次著名的冲刺 ） 齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1、（媒体出示生字新词）

正音：蹒跚、胫、搀，指导书写：耗、册、搀

2、指名分节读课文。思考：为什么说这是一次著名的冲刺？

（三）研读课文，理解内容。

1、轻声读第二节，划出最令你感动的语句，并说说理由。

2、（媒体出示句子）

3、学生交流感动的原因，感受派特利的坚持不懈、顽强拼搏精神。

（随机理解：蹒跚：腿脚不灵便,走起路来摇摇摆摆。）

4、第二节中在特写派特利的同时，对场上的观众们的表现也进行了描写，是想说明什么呢？（媒体出示句子）

（随机理解：不屈不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。）

板书：不屈不挠

5、指名读句，交流。

6、有感情地朗读第二节。

7、这次比赛的结果怎样呢？自由读第三节，思考：你觉得金牌到底该判给谁？

8、教师总结。重要的不是胜利，而是参与。

说说你对这句话的理解。

（四）课堂总结，复习巩固。

评课

摘要

(优缺点)

1、 对学生的带动性不够。

2、 整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不

开。 

课后反思

在学习本课时，应重点理解“重要的不是胜利，而是参与。”他告诉孩子们，奥运会的金牌固然可贵，，但是运动员所表现出来的优良品质------减轻、乐观、向上、拼搏的精神更重要。
      在本课的教学中，我抓住“在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动”这一句中“不屈不挠的精神”进行教学。引导学生重点学习第二自然段，抓住本段中能表现派特利不屈不挠精神的词句进行教学。利用结合上下文或生活实际理解“蹒跚、顽强、咬紧牙关、掌声雷动”等词语的意思。从而感受派特利那种受人敬佩的不屈不挠的精神，同时指导学生注意利用朗读的速度，控制声音来表南派特利那种艰难的跋涉，观众的企盼，热烈的欢呼，由衷的钦佩之情。在学习最后一自然段时，重点理解“重要的不是胜利，而是参与”并理解“流传至今，不胫而走”的含意。

班级

三4

课题

独果

授课

过程

摘要

一、导入新课，揭示课题

1、（媒体出示课题）36 独果    齐读课题

2、什么叫独果呢？ 理解“独”

3、那什么是独果呢？请大家读读第一、第二小节，划出有关的语句来。

3、 请你用自己的话说说什么是独果？

6、（媒体演示2）师述：原本果实累累的橙子树，去年竟连一个果子也没有，直到有一天——（媒体出示句子）

①老师指导学生读出惊喜的语气。

②师：说说“独”的意思？“果”呢？说说“独果”的意思？

二、初步感知，了解内容

1、传说中的独果具有哪些奇效呢？下面就请大家轻声朗读课文，边读

边划有关的词语。

① 学生交流  

② 读准 “延年益寿”的字音

③（媒体演示“延” 的笔顺）

④    先理解关键字“延”，再理解“延年益寿”一词

⑤（ 媒体出示）   延年益寿 能治百病 聪慧过人

说话练习：这独果可真是个宝物啊！                          。

三、再读课文，了解内容

1、这是谁和谁之间让独果呢？思考：看到独果我和奶奶的心情怎样呢？默读并划出有关的句子读一读。

①（媒体出示）仔细看看奶奶的话，有四个问号，最后还有一个大大惊叹号，可想而知，她是多么的惊奇了！（感叹号和问号变红）指名读

②指导学生读出自己的感受。

2、“我”和奶奶是怎样让独果的？找到写他们让果子的句子，自己读读。

学生交流。（媒体先随机出示）

① 读正确。

② 指导学生读出惊喜的语气。

3、出示句子

①找出关键词 “抚摸”“叨念”

（媒体出示：“抚摸”“叨念”变红）

②做动作理解“抚摸”，用找近义词的办法理解“叨念”

③指导朗读， 注意两个感叹号。

3、 师小结：小的尊敬老的，老的爱护小的，这就叫尊老爱幼。

4、引读2~8小节，学生读屏幕上的句子，师读书上其余部分。

（师小结）

5、师生分角色读9~11节

四 课堂总结 复习巩固

1、师：讨论：你觉得这独果应该给谁吃？

2、（媒体出示：从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。）

  教师引读

①读通句子（媒体出示：“飘溢”变红）

②用查字典的办法理解“飘溢”

③指导朗读，读出韵味。

3、总结

评课

摘要

(优缺点)

1、 紧扣本单元教学重点展开

2、 教师的教态不够自然。

3、 语言较随意，点评不到位。

课后反思

《独果》是三年级第二学期第八单元的第一篇课文，课文讲述了“我”家后院的一棵橙子树上结了一只百年难遇的独果，奶奶、妈妈和“我”三代人互相礼让独果的故事，赞扬了祖孙三代尊老爱幼的好品德。本单元的学习重点是继续学习质疑问难的方法，引导学生根据课后练习，学习围绕课题、抓课文中的关键词语或对课文描写中不理解的地方等提出问题。因此，在本课的教学设计中，我将重点放在了培养学生的质疑能力上。 

（一）初读课文，质疑课题 

    题目一般都是文章的中心或主要内容的缩影，是文章的灵魂与眼睛。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章主要内容的理解，又能培养学生的思维，让学生学会质疑。在本课教学中，我通过谈话导入揭示课题后就让学生进行对课题的质疑，此时，学生的学习兴趣被激发了，思维也开始活跃起来，为接下来的教学做了很好的铺垫。 

（二）边读边疑，加强质疑 

质疑的深度与读者的能力和对文章的感悟程度密切相关。在学习课文的时候，随着学生对课文内容感知程度的逐步加深，他们会对文章内容等进行深层地质疑。对学生提出的不同问题，教师需要指导学生进行筛选，能自己解决的问题，就让他们自己解决，遇到课文中的重点问题及学生个人自学感到困难的问题，就组织学生进行讨论。在《独果》一课的课文教学中，我让学生针对一家人互让独果的故事提出疑问，在学生提出的问题中我筛选归纳了几个重点问题，如：“我明明很想吃独果，为什么却跑开了？”、“奶奶真的怕酸吗？”“他们是怎么互让独果的？”在生疑、解疑的矛盾中，学生的质疑能力增强了，阅读能力也得到了提高。 

总之，质疑有很大的学问，重视学生质疑的培养，营造自由气氛，教给学生质疑方法，引导学生提出高质量的问题，才能开拓学生思维的深度，全面提高学生的语文素养。 

当然，在本课教学中也存在着很多的问题，首先，教态不够自然。其次，语言较随意，点评不到位。还有，在推进教学目标时较生硬，前后联系的能力还不够„„这些都需要我在今后的教学过程中继续改进。

班级

三4

课题

“我也会送你一辆新车”

授课

过程

摘要

一、引入

1、谈话引入

2、板书：39 “我也会送你一辆新车” （齐读课题）

3、通过昨天的预习，请你说说课题中的“我”和“你”指谁？为什么用上“也”字？

4、完成填空：

5、这个课题和以往不同，它有——（板书：“”），因为它来自课文中某个人说的话。

二、研读课文，理解感悟

（一）阅读课文1------4节，学习提出问题、解决问题

1、师：小男孩为什么要对弟弟说这句话？这又是怎么回事呢？

指名分节朗读课文1—4节。

预设提问：

2、出示小男孩和保罗的对话

（1）为什么小男孩的这句话使保罗十分惊讶？自己读读对话，从文中找答案，完成填空

（2）是什么原因让保罗这样认为的呢？从哪句话可以看出来？出示句子，指导朗读，注意提示语

（3）比较句子，哪段话好？为什么？“我希望……”后面的省略号省略了什么？该怎样读？想想当时小男孩的心理，自己先读读

指名读，小组读

3、小结

板书：误解

出示句子

4、男生、女生分角色朗读，体会人物特点

（二）阅读课文 5-----9节，感受小男孩对弟弟的关爱

1、出示5---8节

“打量”什么意思，做动作。积累表示“看”的词语，理解“不由自主”的意思。

2、当小男孩坐上汽车后向保罗提出要求时，保罗又一次误解了他，这次他更震惊了。他错在哪里？自由读5--9节，完成填空

3、说说从哪里看出保罗会认为小男孩让他把车开到家门口，是为了向邻居的孩子炫耀。

指导朗读，注意读好“眼里闪着亮光”、“我家门口”。

4、联系课文内容说一说自己的感受

5、思考：男孩想给予弟弟的仅仅只是一辆新车吗？

6、指导朗读

三、阅读10-11节，联系上下文，展开合理的想象，感悟课文中心

1、师引读最后两节

2、出示填空，联系上下文，小组合作，有选择的说一说

3、根据课文内容想象保罗和小男孩兄弟的圣诞夜是怎么度过的

4、师小结

板书：给予-------快乐

5、你们是否也曾感受过给予带来的快乐？

填空：我曾因为                                        而感到快乐。

6、学生交流

四、总结

评课

摘要

(优缺点)

1、活动内容丰富，形式多样。

2、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。

3、课堂上部分细节讲解不够。

课后反思

一、课题入手，整体感知。 

揭示课题后，以“课题中的‘我’和‘你’分别指谁？”为切入口，引导学生整体感知课文。因为课文中讲述到了两对兄弟，因此，一定要学生弄清楚故事中人物之间的关系以及人物之间所发生的事情。这样有利于教学的展开。应该说，这一环节的进行较为顺利，学生在我及同伴的帮助下，能较为顺畅地整体感知课文内容。 

二、依循线索，深入感悟。 

在引导学生深入感悟的过程中，以“在这个感人故事的发生过程中，保罗对小男孩的两次想法都错了。”为线索展开教学，进入深层次阅读。引导学生在认真阅读文本之后，进行思维与语言的训练，从而感悟到小男孩对弟弟的那份关爱。当然，在教学过程中，由于学生与小男孩之间有距离，因而学生无法准确理解保罗第二次的想法为什么错了。在课堂中，我也无法作更好地引导，因为关于课文的背景我也知之甚少。看来，要想上好一堂课，所做的事情还真不少。 

三、补白训练，升华情感。 

课文最后二节简要讲述了保罗与两个孩子度过了一个愉快的夜晚，从此，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么，这个夜晚他们是如何度过的，而在这个夜晚保罗怎样做，孩子们会有怎样的心情和表现，才使保罗感受到给予是快乐的，文中没有叙述，为此，我让学生课前了解有关西方人过圣诞的内容，并播放相关内容的媒体，以“车缓缓启动了”为开头，进行课堂小练笔，让学生在想象、表达的过程中既进行了语言的训练，又得到了情感熏陶，可谓一石二鸟，达到了很好的教学效果。

班级

五6

课题

火烧云

授课

过程

摘要

一、    导入新课

1、欣赏“火烧云”的照片，板书课题。

2、读了课题，你想了解些什么？

二、    整体感知

1、组织学生默读课文。（课件出示），

2、交流，板书：出现  变化  消失

3、按出现、变化、消失，分别指名学生朗读。

三、    研读课文

（一）学习1、2小节

1、 晚饭以后，火烧云上来了。那天空的霞光使地面发生了什么变化呢？让我们来看看课文的第一节，说一说。

2、火烧云改变了周围的一切的颜色，甚至连你自己也变了，看到这些，你会是怎样的心情？让我们带着这种心情来朗读这一节。

3、出示“火烧云”图片和第二小节 ，指名读。

4、句子中的“烧”，能不能改成“红”？

5、指导朗读第二小节

（二）学习3—6小节

1、这个地方火烧云的变化极多，作者从哪几方面描写了火烧云的变化呢？快速阅读课文3—6小节，找一找。

2、交流，板书：颜色、形状

3、 句子比较：把原句中的“一会儿”改成“有”可以吗？

4、火烧云不仅颜色变化多，变化快，它的形状变化更是如此。指名同学分节读4、5、6小节，分别用直线和曲线画出表示火烧云形状变化多，变化快的词。

5、师生问答读第4小节

6、同桌用问答的方法读5、6小节

（三）学习第7小节

1、天空中真是热闹极了，一瞬间，火烧云就下去了，指名读第7小节。

2、理解“恍恍惚惚”

3、句中的“沉静”能用“沉浸”替换吗？

四、    复习巩固

1、有感情地朗读全文。

2、按要求摘录：

评课

摘要

(优缺点)

孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，在教师声情并茂的引导中，他们脱离课本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。这样的思维具有无比广阔的空间，孩子们的学习在这里不断的延伸……

班级

五6

课题

荷兰的花

授课

过程

摘要

一、导入新课

1、 能不能用一个词、一句话或一句诗来介绍其中的一种花。

2、补充完整课题（媒体出示课题8、荷兰的花） 齐读课题

二、初读课文，整体感知。

1、知道荷兰的国花吗？（媒体出示图片）

2、（媒体出示学习建议：

3、交流：第3小节描写郁金香的形状和颜色；第4小节写荷兰人对郁金香非常痴迷；第5小节介绍郁金香的由来和人们对她的栽培。

三、研读课文

（一）学习第三小节

1、 指名读描写形状的句子。

2、师；郁金香不仅形美，而且颜色各异。（媒体出示图片）

3、师：郁金香花容端庄，色彩缤纷，真美啊！我们一起来读一读这一小节。

4、师：郁金香美，作者写得也美。我们要把它积累下来，试着背一背。

（二）引读第4、5小节

（三）学习第6小节

我们一起读读大仲马的这句话。

（四）学习课文的6-10小节

1、师：课文的3、4、5小节描述了庄重、典雅的郁金香，让人惊叹不已。假如课文只有这三小节，课文的题目应叫什么呢？我们的课题是《荷兰的花》，课文除了郁金香，还介绍了哪些花？读读课文的6-10小节，完成填空。

2、（媒体出示练习）

（五）学习课文第1节

1、师：课文还写了什么？

2、 我们一起来读读这一小节。

四、总结复习

1、（媒体出示图片和练习）请你用一句话来说说荷兰人和荷兰花之间的关系。

（荷兰人培育了荷兰花；荷兰人用荷兰的花装饰生活。）板书：:创造

2、师小结：荷兰人用勤劳、智慧的双手让自己的生活时时处处洋溢着美。

评课

摘要

(优缺点)

   “读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本的理解和感悟才能从模糊到清晰。   从读、品、悟到再读、再品、再悟，无论是什么方式的朗读，都要让学生能够静下心来读，读出自己的感觉、体验。

班级

五6

课题

慈母情深

授课

过程

摘要

一 导入课文

1.  媒体出示课题：慈母情深，理解“慈母”?

2.  齐读课题

二 初读课文

1.  完成填空。               。

媒体出示：简介《青年近卫军》  

2） 小结：这一天，在我的一生中留下了深刻的印象。

三 讲读课文

1．出示课文第29 、30、 31小节

1） 引读。

2） 读后你有哪些问题？

3） 生质疑。

2．学习4～11小节

1）（媒体出示）4～11小节  师引读。（师读叙述的内容，生读语言）

2）（媒体出示）想象说话：看到这个工作环境，我呆住了                         。

3．学习12～15小节

1） 媒体出示：朗读12~15小节

2）（媒体出示）背直起来了，我的母亲转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

4．学习16～24小节

1)  看到母亲在这样恶劣的环境中工作，我犹豫了，我有些说不出口了。你是否能体会到我此时的心情呢？和同桌合作 读一读

2)  媒体出示：课文16～24小节

3)  学生评价 （谁来评价他们的朗读）

4)  师生分角色合作读（媒体出示：课文16-24小节，去掉提示语。）

5．引读25～28小节。

6．媒体出示29～31小节

1） 现在刚才提出的问题是不是已经解决了？

2） 联系上下文，你觉得他长大了吗？

3） 既然长大了，妈妈为什么还数落我？

7．（媒体出示）想象说话：面对这听水果罐头，妈妈想                           。

   读到这，凑足又让你想到什么？

9．（媒体出示）说话练习：从此，我有了第一本长篇小说，我有了                         。

四  拓展训练

（媒体出示）写话训练：梁晓声的这篇文章让我们开始思考，我们理解母亲吗？你有什么想对母亲说的吗？写在卡片上，送给妈妈。

评课

摘要

(优缺点)

本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，我就采取深入文本，有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。

班级

五6

课题

穷人

授课

过程

摘要

一、导入新课

出示图片板书： 穷人

 （出示课题，齐读。）

介绍作者和时代背景。

二、整体感知

1、师：先听老师来讲一个故事，仔细听一听这个故事中讲了哪几个穷人？在他们之间发生了什么事情？

2、配乐简述课文内容。

3、师：现在再请大家快速浏览课文，然后说说文中这些穷人都给你留下什么印象？

4、交流板书：（善良 、有同情心、坚强）、（爱孩子）、（可怜）

三、研读课文

（一）学习2—8节

1、师：你从课文的哪些地方感受到了桑娜的善良，轻声读读课文的2—8小节，用“——”划出有关的句子。

2、根据生交流，随机出示句子，进行学习。

3、说话练习：是呀，桑娜自己也不知道为什么要这样做，她可能没有想过……，可能没有想过……，可能没有想过……（

（二）学习9—11节

1、师：善良的桑娜做出了一个非常果断的决定。可当她真的把孩子抱回家中时，她的内心又忐忑不安起来。她忐忑不安的想些什么？轻声读9—11节，用“﹏﹏”划出有关句子。

2、媒体出示句子：

此时此刻，桑娜心中充满矛盾。这一个个省略号就反映出了她那复杂的心情。你觉得她会想些什么呢？选一个省略号，说出她的想法。

（三）学习12—27节

1、过渡：虽然桑娜的愿望很美好，但现实是残酷的。生活的贫穷让她矛盾重重，忐忑不安。那么你又从哪儿感受到渔夫很有同情心呢？我们一起来听一听，并用括号括出有关句子。

2听课文录音。交流，并齐读。

透过这个“熬”字，你感受到了什么？  

四、复习巩固

评课

摘要

(优缺点)

关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为课改以来老师们的共识。本节课我努力营造充满生命活力的课堂，整堂课我始终以饱满的热情关注全体学生参与学习，多给他们自主学习的时间；通过适时、适度的激励性评价调节课堂，调动学生参与学习的积极性，让他们在学习中享受语文。

班级

五6

课题

养花

授课

过程

摘要

一、揭示课题，导入新课。

1、在生活中，你觉得自己最大的乐趣是什么呢？

2、 板书课题，齐读。介绍作者

二、初读课文，整体感知。

1、在生活中，老舍先生对养花非常感兴趣，那么，养花究竟给他带来了哪些乐趣呢？文中有一句话告诉了我们，自由读课文，用——找出这句句子。

2、交流（媒体出示句子）

3、齐读，质疑。

三、研读课文，理解内容。

1、作者从养花中得到了许多乐趣，指名读课文第3节，想一想这一小节中老舍先生获得的乐趣是什么？  

想象说话：

我们是小院里的花草，我们非常感激老舍先生，                        

                                                                       。

2、师：辛勤的劳作换来甜甜的收获，在课文的第5小节中，字里行间更是处处流露出作者养花的乐趣。（媒体出示第5节）指名读。作者在这一小节的写法上，采用了略写的方法，你们能不能选择其中的一个事例展开合理的想象，把它说得更具体一些呢？  

3、小结：养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了十六个字就概括得既全面又确切，让我们再来有感情地读一读最后一小节。（媒体出示最后一小节）

4、学习课文第1、2节。

A、养花成了老舍先生生活中的一大乐趣，那么作者专养哪些花呢？

B、交流：

（他只养那些好种易活且自己会奋斗的花。）  

“读书达理，则心平识远，富贵名利无所求。旦夕警策，守之终身，便是真君子，大英雄。”

——老舍

齐读这句话。

师：这段话是老舍送给朋友的，同时也是他自己一生追求的境界。

四、课堂总结，复习巩固：

评课

摘要

(优缺点)

结合本班同学作业中常出现的问题，在教学中，我充分利用教材，让学生在欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力，体会作者深厚的语言功底，以此受到熏陶，扎实地掌握语文基础知识。

班级

五6

课题

享受心安理得

授课

过程

摘要

一、导入新课

1、教师板书“享受”，理解“享受”的含义。

2、板书课题： 23、享受心安理得   （读课题）

3、理解“心安理得”的意思。

4、 再读课题。

二、整体感知

1、 媒体出示最后一节：

（1）学生自由读、指名读

（2）指导多音字“着”。  

2、读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢？

（1）板书：   随时随地为别人着想

（2）请大家用上“只要……才……”“如果……就……”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得？指名说

（3）引读  

3、练习概括三件事。

（1）作者是怎样感悟到这一道理的呢？课文写了人们随时随地地为别人着想的三件事。请同桌互相交流，用简要的话概括三件事。

（2）学生发言，教师评议  

（3）小结内容，引读三件事：  

三、研读课文

1、学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。

（1）默读课文1，2小节，划划相关句子，说说你从哪些句子中看出老夫妇和街坊邻里是在随时随地地为别人着想？

（2）媒体出示第1，2小节，交流。

（3）引读  

（4）从这些词语中，你看到他们双方是怎样为对方着想呢？  

（5）说话训练，感受“为别人付出”。  

（6）理解句子意思。  

2、学习第二事例，体会人们随时随地为他人着想的，享受心安理得的。

（1）自读课文第3，4节，圈划理解，组内交流。

（2）媒体出示：  

（3）媒体出示句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。

质疑问难  

3、学习第三件事例

（1）哪里看出为别人着想，可以享受心安理得呢？  

（2）交流“我”随时随地为别人着想的表现。

（3）小结  

四、复习巩固。

1、这三件事中我们看到了这些人之所以毫无愧色地享受别人带给他们的好处，是因为——（齐读第4节。）

2、总结全文：

3、了解文章结构。

（1）师：通过刚才的学习，我们知道作者是通过亲身经历的三件事感悟到这个道理

媒体出示：三件事的主要内容

（2）这三件事看上去各自独立，但作者这样叙述是有道理的，你知道他为什么要按照这样的顺序叙述吗？

（3）交流

媒体出示：耳闻目睹     亲身感受    身体力行

五、拓展练习

评课

摘要

(优缺点)

整篇课文教学以文章结尾处一句中心句“当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。”为主线将三件事一一串连。揭题质疑后就让学生自己读课文，读完后找出文章的中心句。再根据中心句理解课文，以抓中心句为主线，交流体会自己的感受。使学生的感情得到进一步的升华。

班级

五6

课题

信任

授课

过程

摘要

一、启发谈话，揭示课题

1、师：今天我们要学的课文的课题是：信任。（板书课题）凭着你对信任的理解来造句。

2、学生交流。

二、初读课文，整体感知

师：从大家的造句中可以知道信任是对人的相信或被别人相信，相信并且敢于托付。课文主要写了谁信任谁？

1、自读课文，注意读准字音，看清字形。

2、读准带点字的音并理解意思：

3、思考：课文主要写了谁信任谁？

三、深入阅读，理解感悟

师：双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。

（一）学习2——6节，理解“主人怎样相信客人”。

      1、师：读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。

（1）指名读句子。

（2）出示填空：  

2、师：你从这张纸条中获得哪些信息？

3、抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人” 快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。

4、了解表达特点，进一步体会“桃园主人信任客人”。

5、复述。

（二）学习2——6节，以读代讲，理解“我们相信主人”，体验“被信任的喜悦”。

1、师：当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗¬——

 小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

2、创设情境复述事情

如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？复述事情。

（三）学习第8节

     1、齐读。

2、出示：

我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：_________________

 “我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。

四、    小结复习

1、师小结：信任是一扇不上锁的门，对别人多一份信任，也就是为自己打开了一扇紧闭的门。不要吝啬于向别人敞开这扇门，要知道，你在开启它的同时也让自己赢得了更丰盈的空气和阳光！

2、配乐读全文。

五、拓展练习

评课

摘要

(优缺点)

我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。

班级

五6

课题

唯一的听众

授课

过程

摘要

一、    导入新课，揭示课题。

1  （媒体出示录像：小提琴家进行演奏）

媒体出示句子，   男生读。

2  然而，后来呢？

媒体出示句子。  女生读句子。

3  齐读课题

二、    初读课文，整体感知。

1  默读课文，用一、二句话来说说我琴艺进步的原因。

2  交流反馈

三、    研读课文，理解内容。

（一）整体入手，了解老教授的言行及作用

1  轻声读2-12小节，划出描写老教授神态和语言的句子？

2  学生交流描写老教授语言的句子。

3  感受老教授对“我”的鼓励。

师引读（二）着重学习“一天早晨”发生的事情。

1  师：下面我们就先来看看一天早晨发生的事。

2  师：言为心声。从老教授的语言和神态中，你能想象得出当时她是怎么想的吗。小组可以讨论讨论。

随机指导感情朗读三句话。

3  师：下面，我们就一起来读读这天早晨发生的事。学生齐读。

4  教师小结：是啊！是老教授的言语和神态，以及她善意的谎言使我留了下来，同时给予我无穷的勇气、信心和毅力。

（三）学习“每天早晨”“后来”发生的事情。

1  师：那么以后，当我每天去小树林拉琴时，当我后来渐渐奏出真正的音乐时，她又会怎么想呢？大家可以运用我们刚才学习“一天早晨”时的方法，再来展开想象说一说。自己先准备准备。  

2  指名交流

四、    课堂总结，复习巩固。

1  指板书小结：

2  师：如此动心动情的文章，抓住人物的一言一行，一个眼神，让我们感受到人与人之间有时真的需要多一份宽容、多一份关爱。

3   （媒体出示练习：画出文中写琴声的句子，抄写下来。）

评课

摘要

(优缺点)

教学时，我注重引导学生进行反复诵读，体会文章的语言美及其内涵。诵读是学习语文的重要方式，学生通过多种形式的读，在诵读中体会作品的美感。首先，我要求学生通读全文，借助工具书读准字音，疏通字词；其次，要求学生流利朗读课文，初步感知课文内容；第三是仔细品位，争取做到声情并茂，在理解课文内容的基础上，有感情的朗读，升华情感，与作者产生共鸣。通过恰当的诵读指导，提高学生的诵读能力。