课程名称

师德与素养·师德类：学习“四史”，立德树人

负责人

付涛

师德与素养·素养类：六一小学教育改革发展再思考

薛志刚

课程类别

师德与素养·师德类

学时数

 5学时

申请学分

     0.5 学分

师德与素养·素养类

学时数

 5 学时

申请学分

    0.5 学分

实施时间

2020年8月26 —   27日

培训对象

全体教师

考核办法

培训记录检查、培训小结撰写

一、课程概要

课程目标

1、通过专题学习，进一步提高教师对学习“四史”重要性的认识，使教师更新教育观念，形成以学生为本、为学生的终身发展服务的教育理念。

2、了解项目化学习的历史与发展，学习STEAM课程案例，明确学生核心素养内涵，掌握如何在教学活动中整合教材内容，实施单元整体设计，让核心素养的培养在课堂落地，从而促进教师专业发展。    

3、通过身边教师交流分享，回顾、展望，进一步加强教师师德素养建设。

课程内容

（三级提纲）

一、学习“四史”永不过时

   观看视频，聆听志愿军老战士的回忆，了解劳动模范的事迹，对“四史”学习的意义有更深了解，激励教师牢记使命，进一步形成为学生服务的教育理念，用自身的榜样力量立德树人。

二、以STEAM课程学习为平台，进行单元整体设计

1、何为学生核心素养及其重要性

通过讲座，教师要明确核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在课堂教学中如何进行有效培养，促进教师更新教育理念，提升教师教育教学的能力。

2、steam项目化的学习，帮助教师整合资源，培养教师创新能力，对单元整体设计的智慧生成提供有力的支撑。

3、案例交流，提升教师课堂教学能力

   在案例的交流分享中，使教师们掌握单元整体教学设计指的是在对课程标准，教材等教学深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。

单元整体设计是教师教学的参照，根据单元设计进行教学，整个教学会变得更有条理。教师收获好的教学效果，学生收获好的学习效果。

教师专业发展是生根于主体的内在需要，是一种自我解放、自我完善、自我提高的过程，   在这过程中，我们帮助教师思考单元整体设计的可行性，调整教师专业结构。

三、提升教师师德素养

“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育……”师德建设的时代感、责任感、紧迫感都促使我们必须把教师师德建设放在首要的地位上。随着青年教师的不断加入，更有必要加强师德素养的培训。这样既有利于青年教师成长，又对成熟型教师是一次再教育。

1、疫情期间，学校志愿者教师的体会交流

2、线下复学后，身边的榜样

二、课程计划

序号

日期

课程内容

课时数

主讲人

1

8/26日上午

依托优质均衡建设 成全学校高品质发展

3

薛志刚

2

8/26日下午

儿童哲学与思维训练

3

刘学良

3

8/27日上午

STEAM课程学习的案例赏析

2

江丰光

4

8/27日下午

学习“四史”谈体会、讨论分享身边的榜样；写小结

2

付涛

5

6

三、课程评价

考核内容

为了使校本培训工作做的扎实有效，学校根据实际情况制定了《校本考核与评级制度》具体如下：

1、出勤：每位教师均应参加学校进行的培训活动及考核，不能无故缺课，有事必须向培训领导请假。否则视为旷课一次。凡旷课2课时，均视为培训不合格。

2、培训过程：积极参与专题讨论，发表自己的见解为A；能提出自己在教育教学中的疑惑，能参与讨论交流为B；无交流为C。

3、学习记录：每次活动老师们要按时参加，并且要有活动记录或学习笔记。详细为A，一般为B，无记录为C。

4、培训小结：认真撰写为A，一般为B，无总结为C。

考核形式

自评、互评