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杨浦区“十三五”中小学、幼儿园校本研修课程计划申报表(春季)


发布日期: 2019-06-24 浏览次数:

杨浦区“十三五”中小学、幼儿园校本研修课程计划申报表

2018学年第二学期

学校

六一小学

负责人

李宇丹

联系电话

13916350948

市教师专业发展学校 □     区教师专业发展学校 √     非教师专业发展学校

课程名称

借助信息技术,深入研究“问学”课堂

课程类别

师德与素养类

学时数

         学时

申请

学分

          学分

知识与技能类

(市、区教师专业发展学校)

 10   学时

 0.5    学分

实践与体验类

10学时

0.5学分

实施时间

2019年3月—— 2019年6月

一、课程概要

课程目标

1、继续以“上海市中小学教育信息化应用实验校”建设为目标,在“智慧校园”的平台上,引导教师深入问学课堂,思考实施方法。

2、以深入“问学课堂”为契机,通过各学科与创智云课堂的整合研究,完善教师教学方式和行为的改变,继续探索部分学科与学校领衔项目“steam”结合,进一步提升教师信息化创新素养。

3、在运用聪聪徽章的基础上,进一步融入学校特色,通过智能化的班级管理系统和聪聪徽章的运行,延续学校特色评价方式,继续提高教师信息化应用能力。

4、继续开展“问学课堂”系列教学活动,通过教学内容、方法的研究,提升教师个人整合信息化教学的能力。

课程内容

1、听专家讲座,进一步学习“信息化背景下的问学课堂的实践与研究”。在此基础上,开展各教研组、备课组等不同层面的主题学习,提出适用于自己的整合信息化之道。

2、在“steam科目群”的引领下,结合云课堂技术,各教研(备课)组开展问学课堂教学研讨课、听课、评课等研修活动。

3、在教研组引领下,组织教师根据学科的特点,结合教学内容,进行问学课堂教学研讨、展示。

4、在问学课堂教学研讨中,汇集“问学课堂”优秀展示课的教案与案例资料包,进一步完善数字化校园网络平台。

5、依托智慧校园,用智能化的系统管理班级,运用聪聪徽章,对于学生实行有实效、有个性的评价。

课程进度(课程类别一列填写师德素养、实践体验或知识技能)

序号

周次

研修内容

课程类别

学时数

负责人

1

2

主题讲座:让“问学”变成“学问”

知识与技能

2

董敏

2

3

深入问学课堂之教学内容研究: 教研活动——问学课堂与学科特点的融合与实践

知识与技能

3

教研组长

3

4

深入问学课堂之信息化整合课堂教学方法研究(1):备课组活动——设计一节问学课堂信息化整合教学研究课

实践与体验

1

备课组长

4

5

深入问学课堂之信息化整合课堂教学方法研究(2):教研组活动——数学组问学课堂教学研究课展示及评课

实践与体验

2

备课组长

5

8

深入问学课堂之信息化评价研究:聪聪徽章与电子班牌

知识与技能

2

沈肖鸰

6

11

深入问学课堂之信息化整合课堂教学方式研究(1):教研组活动——语文组问学课堂教学展示

实践与体验

2

教研组长

7

12

深入问学课堂之信息化整合课堂教学方式研究(2):教研组活动——英语组、技能学科组问学课堂教学展示

实践与体验

2

教研组长

8

13

“新慧课堂”:问学课堂之有效课堂探讨

知识与技能

1

李宇丹

深入问学课堂之信息化整合课堂教学成果展示(1):问学课堂优秀课校级公开展示活动

实践与体验

1

王健娴

9

15

深入问学课堂之信息化整合课堂教学成果展示(2):问学课堂优秀案例汇编与评选。

知识与技能

2

陈晓菁

10

17

校本研修工作总结和交流。

实践与体验

2

陈晓菁

课程评价办法

为了使校本培训工作做的扎实有效,学校根据实际情况制定了《校本考核与评级制度》具体如下:

1、出勤:主题讨论、教研组(备课组)活动时,每位教师均应按时参加,不能无故缺课,有事必须向负责人请假。否则视为旷课一次。凡旷课三次,均视为培训不合格。

2、培训过程:积极参与专题讨论,评课交流。认真撰写学习笔记、教学反思、听课评课记录。详细为A,一般为B,无记录为C。

3、培训小结:原则上为一学期一次,一般为期末。认真撰写为A,一般为B,无总结为C。

4、凡培训不合格者,取消本年度的评优评先资格。

二、区教师进修学院审核

是否同意申报

同意  

修改  

修改意见

                                                  审核人签名:

                      审核时间:

















注:此表用于日常校本研修课程计划的申报,主要以知识与技能、实践与体验类课程为主。