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劳动小岗位,快乐共成长——以家班共育的形式开展劳动教育(陈婷)


发布日期: 2021-10-25 浏览次数:

劳动小岗位,快乐共成长

——以家班共育的形式开展劳动教育

六一小学 陈婷

【摘要】

作者以小学生开展劳动教育的必要性、局限性以及家班共育,家庭、学校同向同力,助力劳动教育的实践探索与反思、展望四个方面,阐明以家班共育的形式开展劳动教育的途径和案例,希望学生们能把劳动当成习惯,把承担当作习惯,自然而然地向上生长,以劳立德,以劳增智,以劳强体,以劳育美。

【关键词】

小学劳动教养 劳动岗位 家班共育

日前,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,对新时代劳动教育做了整体设计和全面部署,意义重大,影响深远。《意见》强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,把握育人导向,遵循教育规律,创新体制机制,注重教育实效,实现知行合一,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。作为家班共同体,对学生的劳动教育,要同心协力,共同努力。

一、开展劳动教育的必要性

现在的学生个个都是家里的“小皇帝”,衣来伸手,饭来张口,在家里,他们不需要做任何劳动,就有父母和爷爷奶、外公外婆帮他们做好。一年级的新生来到学校,看到地面上倒下的畚箕、扫帚,看到地上的纸屑,看到教室里歪歪斜斜的桌椅,如果没有老师一遍遍地教导,他们从来不会主动地去扶、去捡、去排整齐,就算是老师让他们去做这些事,他们也会情不自禁地露出嫌脏、嫌麻烦的表情。由此可见,这群孩子唯我独尊,没有幸福、美好的生活与环境是靠自己的双手奋斗、营造出来的想法,学校的劳动教育确实十分必要且重要了,从而帮助他们树立幸福不会从天而降,劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

二、开展小学劳动教育的局限性

小学生每天8点多进校后,一天的时间都被安排得非常满,他们的主要精力与时间都花在了对知识的学习上,再加上小学生每天所在的环境大多就只是教室、厕所、操场三点一线,使得小学的劳动教育缺少了天时、地利的条件。

现在的小学生家长工作过于繁忙,回到家后已经很晚了,检查完学生的作业,学生们就睡觉了,也没有时间来对学生进行劳动教育。

同时,疫情时不时地席卷而来,又减少了学生在社会实践中获得劳动教育的场所。

三、家班共育,开展劳动教育的实践探索

(一)学校开展劳动教育的实践探索

学校承担劳动教育的责任,可以以多种形式充分发挥以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的劳动教育统领性。

通过劳动教育主题班会,能够传递给孩子劳动价值理念。从小的说,一堂丰富精彩的劳动教育主题班会能使学生懂得做一些力所能及的家务活是一种美德,减轻父母的负担,增强劳动观念。从大的说,劳动主题班会也能弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神,让孩子们认识到“实干才能梦想成真”的新劳动价值理念。

通过探索、构建劳动教育教材与体系,探索开设诸如陶艺课、电工、木工、缝纫、刺绣、厨艺课的可能,将劳动教育与德智体美教育高度融合,在德智体美教育的过程中渗透劳动教育。例如,在科学与技术课中学习如何种植农作物,在教室里摆放一点绿植,引导学生了解农作物种植的时令和种植技巧,又或是在教室里养蚕。学生们参加一些力所能及的劳动生产活动时,便能体验到劳动的乐趣和丰收的喜悦。

开拓劳动教育实践基地,能延伸孩子们的劳动场所。例如,我校组织学生来到武警学校,官兵们手把手地传授军事化的内务生活管理技能,内容包括:被子床单的正确叠法;牙膏牙刷毛巾衣物的整理;鞋子、盆子等物品的归类与摆放……教官边演示边讲解,让学生们心领神会,知道如何在家里做家务。这一活动,有助于培养学生爱劳动、爱祖国,具有创造精神和铁的纪律,提升劳动素养,激发劳动的积极性。

(二)家庭和学校同向同力,助力劳动教育的探索

巧借微信、晓黑板平台,老师布置劳动任务,家长帮助学生在线上打卡完成,或是将劳动过程拍照或拍成视频发至班群,学生们看到伙伴们的劳动成果,大大激发劳动积极性,营造一种班级之外的爱劳动氛围。

此外,利用班级微信群,也可以发挥家长的特长,拓展劳动课程的内容,提升劳动教育的合力。例如,有的家长非常擅长做早餐,可以将简易的制作视频发至班群中,号召学生们为父母、长辈力所能及地做份早餐。

组建家长志愿者队伍,协同老师一起开展雏鹰假日小队活动,走进社区,带领孩子一起参与劳动,身体力行地体会劳动,让生活更美好,劳动,让人与人之间更近。老师与家长带着孩子去小区看看每天深夜过后,小区的环卫工人是在几点清扫小区,做垃圾分类,为居民提供一个良好的生活环境的,孩子们便切身感到劳动不仅是生活需要,更是幸福需要、创造需要。孩子去社区的养老院为老人捶捶背、做一点劳动事宜,也能让他们感受到一种利索能力的劳动的快乐,体会劳动最终追求的是真、善、美。

(三)把教室当做家,家校合力培养孩子劳动技能

为了发展学生的劳动技能,开展劳动实践活动,促进学生养成劳动习惯,把劳动教育引向立德树人,引导孩子确立劳动价值观、培养劳动习惯、摆正劳动态度、获得劳动技能和劳动知识。作为班主任,必须利用好学生生活最多的空间,巧设班级劳动岗位。

经过思考,我采取按需设岗、动态调整、自主竞聘、多元评价、定期轮换等方法,充分调动学生参与劳动的积极性,丰富学生的劳动岗位实践体验。通过按需设岗,体现学生的主体地位;通过自主竞聘,关注学生的个体需求;通过自我实践,引领学生的劳动技能发展;通过多元评价,唤醒学生的自我意识;通过定期轮换,丰富学生的劳动体验;通过动态调整,彰显班主任的智慧。这样一来,教室不但成为学生劳动的平台,而且成为促进学生劳动技能发展的载体。

基于以上理念,我利用班会课上,和学生一起讨论、罗列了班级每天学习生活需要的劳动小岗位:收发作业员、桌椅小卫士、黑板美容师、走廊清洁师、地面清洁师、午餐管理员、点心分发员、讲台管理员、设备清洁管理员、开窗关门负责人等。并且与学生一起明确、细化、梳理每个劳动岗位的职责,将它打印出来张贴在教室里。针对每个劳动岗位,学生自由选择,自主竞聘,隔月再次竞聘,学生进行轮岗。

在确定好劳动岗位人选的基础上,还要智慧地开发多种激励形式,明确劳动岗位评价的标准。班主任给每位学生分发一个评价表,评价表上简明扼要地提示评价标准与对应的评价星级。例如,黑板美容师的评价星级即为:每天能及时擦干净黑板得3颗星,如有忘记擦黑板的现象则减1颗星;在此基础上,每天能及时去除黑板槽内粉笔灰及无用的粉笔头得4颗星;在此基础上,每天中午和放学前清洗一次黑板得5颗星。学生在明确了评价标准后,可以自评自己的劳动表现,也可以为所有的劳动岗位的表现进行互评,并写下自己的建议。收齐评价表后,利用班会课进行每月一评,评出本班本月获得岗位星最多的学生,并在隔月竞聘中有豁免竞聘,优先轮岗权。同时,一个学期后,针对不同的岗位,选出在本岗位劳动表现最佳的同学,作为榜样,设立“劳动标兵”、“校园劳模”等奖项,鼓励学生更加积极参与劳动实践活动。

以上这一系列的劳动岗位、劳动竞聘、劳动评比的流程,完全透明公示在班级微信群中,使家长能直观了解到孩子的劳动意愿、劳动过程与劳动表现,给予孩子在家里勤加练习的机会,与学校一起共同培养孩子的劳动技能,帮助孩子做得更好,让孩子在进步中获得劳动的成就感。

四、反思与展望

在学生劳动实践的过程中,如能及时用手机拍下他们的身影,记录他们的劳动过程与进步,做成册子,或者作为班级板报的布置内容,将更能营造一种劳动最光荣的班级氛围。

在每次的岗位轮岗的班会课上,创设采访环节,让学生说说自己本月在所在岗位劳动的感想,适时引导孩子感受劳动本身就是一种快乐,传递劳动的快乐。

再次,在岗位的安排上要注重安排合作性岗位,鼓励学生进行合作性劳动,在这个过程中培养学生自主、合作、探究的精神。

未来,作为老师,还需要树立大的劳动教育观。我们需要打破传统的组织和管理制度方面的束缚,在社会、家庭等各方面的支持下,推进劳动教育,并且循序渐进,不断完善,建立更好的、共同的劳动教育平台。

苏霍姆林斯基说:“没有单独的智育,没有单独的德育,也没有单独的劳动教育。五育是一个紧密联系的辩证统一体,以德育为核心,共同服务于塑造全面发展的人才这一目标。”无劳动、不教育。回归劳动教育的初心,就是回归到培养爱劳动的中国特色社会主义事业建设者和接班人的教育目标上,培育青少年深厚的劳动情感、态度、价值观。这需要家庭、学校和社会同向同力。