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线上线下融合背景下小学低年级家班劳动教育策略研究(刘学敏)


发布日期: 2021-10-25 浏览次数:

线上线下融合背景下小学低年级家班劳动教育策略研究

杨浦区六一小学  刘学敏

【摘要】

劳动教育是五育的重要组成部分,对促进人的全面发展有着重要的意义。家庭是学生成长的重要教育力量,在劳动教育方面,班主任应积极对家庭进行指导,转变家长的劳动教育观念,推进劳动教育,形成家班合力。本文从班级学生劳动中出现的问题出发,探索线上线下融合家班劳动教育的新策略。

【关键词】

劳动教育;线上线下;家班共育

班级活动的开展,离不开每一个学生家庭的支持。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭形象比作两个“教育者”,认为这两者“不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念。”所以,当家庭和班级思想、意识、行为等方面协同统一之时,能更好地促进教育工作的开展。

劳动教育是学校开展教育教学工作的重要组成部分。为了深入贯彻习近平总书记在全国教育工作大会上“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要讲话精神,落实《关于进一步加强上海市中小学、幼儿园劳动教育的意见(征求意见稿)》中,对小学低年级提出“要注重学会日常生活自理,让学生知道人人都要劳动,做自己能做的事情,感知劳动的乐趣”等相关政策,我们开展一系列的劳动教育活动,将劳动教育工作落细、落小、落到育人实处。

“教育工作者应当基于学生的未来开展教育,而不是面向过去,背向未来!”在“互联网+”的时代,信息技术的运用打破了时空约束,将线上线下活动的融合变为可能。因此,在小学低年级的劳动教育中,我们探索各项线上线下融合的活动模式,凝聚不同场域的教育力量,发挥家班共育的优势,激发学生的劳动积极性,学习必备的劳动技能,体验劳动中的快乐,让劳动教育在此背景下落地生根。

一、家班劳动教育的现状及意义

(一)班级学生劳动现状

热爱劳动自古以来就是中华民族的优良美德,然而,随着物质生活水平的提高,劳动教育渐渐被淡化,成了基础教育的薄弱环节。经过一段时间的学习生活,笔者发现,班级中的劳动现状主要表现在:劳动主动性不足,每天地上的纸屑,走廊里的垃圾,学生大多视而不见;劳动技能掌握生疏,很多学生不会使用扫把、簸箕,也不会挤毛巾、擦桌椅;劳动缺乏认同感,认为劳动无价值,体验不到劳动的光荣与快乐。究其原因,一部分家长重视学习,忽视劳动的重要性;家长自身观念的淡薄,家务有“钟点工”可以代劳,何须子女动手;个别家长在面对孩子提出劳动请求时,认为孩子还小,也不会做,等长大了自然就会了。家长这些想法的出现,让学生劳动机会减少,劳动意识缺乏,致使出现孩子不会劳动、不珍惜劳动成果的现象,因此,劳动教育的制定、实施和运用迫在眉睫。

(二)线上线下融合背景下家班劳动教育的意义

1、有助于彼此观念一致,促进劳动教育的落实

家班劳动教育的开展,离不开彼此观念的一致。班主任要引导家长树立正确的劳动教育观,在家积极开展劳动,鼓励孩子,自己的事情自己做,家务劳动帮着做。同时与班级开展的劳动教育活动结合,共同将育人的使命落到行动中,帮助学生热爱劳动,养成良好的劳动品质。

2、有助于彼此厘清职责,推进劳动教育的开展

学校是实施劳动教育的主阵地,要切实承担劳动教育主体责任,而家庭也是劳动教育的第一课堂,父母是孩子参与劳动的第一任老师,因此,班级和家庭在劳动教育中扮演不同的角色,承担着不同的职责。在劳动教育工作开展中,家长要树立榜样,通过身体力行,用自身的行动来影响孩子的行为。而班级则需将劳动教育渗透于日常管理中,分阶段、分目标将制定的计划落到实处,让学生在学习感悟与实践中掌握劳动技能,收获劳动带来的快乐。

3、有助于彼此协同跟进,提升劳动教育的进程

家班劳动教育的开展不是一蹴而就的,需要班主任与家长协同跟进,持续性地沟通交流与跟踪指导。班级家长双方要充分利用“晓黑板”、“微信”等平台将活动亮相,将成果展示,让学生能对自身的劳动价值有认同感,能为今后更好地开展每一次活动奠定基础。

二、家班合作,推进线上线下融合劳动教育的行动策略

1、家班共讨论,制定劳动计划和方案

著名教育家陶行知先生说过,真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。班级劳动教育的开展亦是如此,尤其是起始年级更应得到家长的支持与配合。因此,开展劳动教育之前,班主任可以通过“晓黑板”或“微信群”将班级劳动方面出现的问题作出反馈,如劳动不积极,值日效率低下等,宣传劳动教育的重要性。在得到家长的共鸣后,共同制定相应的劳动计划和方案。计划的开展需要班主任、学生和家长共同参与,所以班主任与家长共同探讨,制定符合班情的劳动计划,以及具体的可操作的劳动方案。线下,笔者开展的“小聪聪”爱劳动系列活动中,明确了劳动的目标时间、活动内容以及评价方式(见附录),制作成“小聪聪”劳动档案袋,将过程留住,将成果记录。

2、家班共教育,培养劳动意识

卢梭曾说过,植物的形成由于栽培,人的形成由于教育。在劳动教育系列活动中,我们要做的,是让劳动“外显于形”,让劳动意识“内化于心”。在一堂《我是劳动小能手》主题教育课中,笔者展示了和他们一样大的主人公“小灯泡”,他很乐意为班级劳动,可是做什么事情都帮了倒忙:垃圾倒在了外面,黑板擦成了“大花脸”,擦桌子倒翻了水……请小朋友跟着“小灯泡”的故事进入劳动意识的培养,通过“爱劳动,知劳动”、“爱劳动,颂劳动”、“爱劳动,齐分享”、“爱劳动,明事理”、“爱劳动,在行动”等环节,激发学生的劳动热情,了解劳动的重要性。在家中,也请家长关注孩子的劳动积极性培养,鼓励孩子积极参与家务和校园的劳动,通过学校录制的微课,在线上和家长一同观看、交流与讨论,学习劳动教育的方针政策、指导方法,并通过“找一找”、“说一说”、“拍一拍”、“画一画”、“做一做”等方式夸夸身边的劳动者,了解劳动的小故事,并通过照片展示美丽劳动的瞬间,引导学生用心、用智慧的双眼去寻找身边的最美劳动者,培养劳动的意识。

3、家班共教授,学习劳动技能

劳动习惯的养成光靠学校是不够的,只有家班牵手才能更有效地在孩子心目中润泽劳动的教育,帮助学生扣好人生第一粒扣子。对于低年级的学生来说,自理能力的培养是班级劳动教育的主要内容。因此,学校里,笔者通过开展班会课、主题教育课《我是劳动小能手》等方式,指导学生整理书包、桌肚等,并将整理的好办法,通过图片、视频和家长、学生在电子平台上共同分享。在学生回家后,他们能在父母的指导与帮助下,进行这些“整理项目”的巩固。每周一个项目,在家长和班主任的共同教授下,学习生活中的劳动技能,并在“晓黑板”中“晒晒自己的小书包”、“亮一亮自己的小书桌”等。除了自理能力的培养,还需要进行班级劳动、家务劳动的教育和指导。例如如何有序、快速打扫教室(扫地、拖地、擦黑板等),在经验分享与总结中,提高学生的劳动效率;通过班级小岗位的申报,例如“开关管理员”、“黑板美容师”等,让学生体验自身劳动的价值,增强自身在班级中的归属感。在家务劳动中,邀请家长一同教授技巧,例如如何为家庭打扫卫生,创建美丽的家庭环境(打扫,擦桌椅等),如何帮助家人做好家务活(择菜,洗碗等),并将学生劳动的照片发到班级平台上,和其他的学生与家长一同分享。通过分享每周的劳动体会,学生收获不同的劳动方法;通过劳动技能比赛(拨一拨小豌豆等)展示所学的劳动技能,感受劳动的乐趣。

4、家班共建设,创造劳动环境

班级劳动环境的建设是班级文化的外在体现,也是创造劳动氛围的重要组成部分。在班级中,结合每一周的劳动教育内容,师生同劳动,并进行班本劳动教育的延伸拓展。教室版面中展示“我心目中的最美劳动者”绘画作品,感受劳动者的伟大;教室书柜上摆放我们的“小聪聪”带来的植物,由每一个学生轮流照顾。在班级外,发挥班级家委会的作用,挖掘家长资源,开设家长专栏,邀请家长志愿者,通过微视频或是参观的方式,带领学生走进他们的劳动场所,看一看他们的劳动环境,了解他们的劳动纪律、职业精神,感受劳动者带来的快乐与自豪。同时,在家中也要建设自己的“劳动小家园”,鼓励学生和家长一起参与亲子的劳动环境建设,设计美观的装饰、创建整洁的环境,共同完善家庭环境,并在线上作分享,进一步引导家长明确劳动的重要性,树立正确的劳动观。

5、家班共展示,塑造“劳动小能手”

每一个学生都希望自己在家里或班级中所做的劳动成果被认可。在充分的家班合作、家班共育之后,“小聪聪”们能拥有自主的劳动意识,树立正确的劳动观,积极参与到各项劳动的活动中去。在班级中,将每一个学生的劳动评比表张贴在版面中,并颁发“劳动小能手”奖章。在家中,父母可以把孩子参与的所有劳动成果在电子平台上展示,也可以将父母对孩子劳动的见解在平台上分享、探讨。通过这样的家班展示,让班级中的每一个人都拥有自信心,获得劳动的快乐。此刻,家长是学生劳动的指导者和协助者,亦是家班同盟的助力。虽然低年级的学生年龄较小,在立足于日常生活劳动之后,可以适当拓展家庭劳动教育与班级劳动教育的活动范围,班主任可以和家长志愿者一起,带领学生走进社区场所,参加服务敬老院的老人、担任博物馆的小小讲解员等,给学生一个更为广阔的劳动空间,让他们感受“劳动小能手”的范围很广,不仅有为自己服务的劳动,也有家务劳动、校园劳动,还有社区劳动,每个人都可以通过自己的努力和实践成为“劳动小能手”。

三、家班劳动教育的思考

高尔基曾说过,劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。而劳动教育,是让每一位学生在劳动的实践中收获劳动的价值感与成就感,让每一位学生在劳动的体验中感受劳动的快乐与幸福。

通过线上线下融合的劳动教育模式,“小聪聪”们不仅提高了劳动的积极性,会把自己的东西整理好,还会帮着家人做家务,关心班级卫生,在每一个劳动小岗位上发挥自身的作用,人人都获得了“我是劳动小能手”的奖章,快乐洋溢在每个人的脸上。

班级劳动教育是全面实施素质教育中不可或缺的部分,而家庭教育中的劳动教育不可被忽视,班级与家庭有着共同的育人目标和愿望,要充分发挥家班共育在劳动教育中的积极作用,落实立德树人的根本任务,共同推进劳动教育的运行机制。线上线下融合背景下的家班共育,可以唤醒家长劳动观念的改变、教育责任的回归,将家班共育“单向”转向“双向”的模式,推动了家班的有效对接和相互促进,真正将劳动教育落地生根,促进学生的成长。

【参考文献】

1.家班合作促班级发展实践研究[J].王立金.教师.2017(22)

2.家校共育 推进劳动教育——“‘小梧桐’爱劳动”班本活动的实践与哲思[J].周洁.新课程.2020(05)

3.家校同频,让劳动教育落地生根[J].刘华 徐忠林.江苏教育报.2020(11)

4.同频共振:构建家校互动的新格局[J].王琳媛.上海教育.2016(09)

5.家校合作,在劳动中品尝生活滋味[J].赵娜.当代家庭教育.2020(30)

6.中小学劳动教育的现状、问题及对策[J].何云峰,宗爱东.青年学报. 2019(01)

7.小学劳动教育班本课程的构建与实施[J].孙亦华.中小学德育.2018(11)

8.三方协同助力劳动教育[N].王黎明.中国教师报.2020-05-27(012)

9.家班共育视角下小学生劳动教育的实践探索[J].杨茜.班主任工作案例. 2021(02)

10.构建家班共育劳动教育课程的实践探索[J].陆敏.德育工作案例.2020(12)

附录:

“小聪聪”劳动档案袋(自理能力系列)    

内容

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

“晒晒”我的小书包

“亮亮”我的小书桌

“理理”我的小床铺

“折折”我的小衣裤

“系系”我的小鞋带

时间

“小聪聪”劳动档案袋(家务劳动系列)

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

剥豌豆

择豆芽

洗蔬菜

洗碗筷

扫地

擦桌椅

倒垃圾

内容 时间

             

“小聪聪”劳动档案袋(班级劳动系列)

内容

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

“地面清洁师”

“垃圾管理员”

“黑板美容师”

“桌椅小卫士”

“节能小当家”

“卫生大管家”

“开关管理员”

自定义项目

“小聪聪”劳动档案袋(评价表)

评价要点

自评

互评

师评

家长评价

1、认真参加每一次劳动。

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

2、努力完成自己承担的任务。

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

3、清楚劳动的步骤。

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

4、善于思考,巧妙解决劳动中碰到的问题。

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

5、迅速完成劳动任务。

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆