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以传统节日为契机,家班携手共促劳动——以家班共育的形式开展劳动教育(徐婕)


发布日期: 2021-10-25 浏览次数:

以传统节日为契机,家班携手共促劳动

——以家班共育的形式开展劳动教育

六一小学 徐婕

摘要:在新时代,劳动教育早已不仅仅停留在让孩子掌握基本的生活技能,它被新时代赋予了新的内涵,也对教育者和受教育者提出了更高的要求。现当下的劳动教育容易陷入一种困境,学生从学校掌握的劳动知识和劳动技能与从家庭中获得的往往是割裂的,无法产生联系的。正因为如此,可能会面临各种各样的问题,如有始无终、半途而废,缺乏持续性,这些都有可能影响劳动教育的效果。如何让家庭与学校的劳动教育产生联动,在家校共育中实现劳动教育,这是我们当下需要思考的问题和实践的方向。

关键词: 劳动教育  家班共育  传统节日

    劳动是人类生存的基本方式,更是人类创造物质财富和精神财富的基本途径。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中强调“对一切儿童实行公共的和免费的教育,把教育同物质是生产劳动结合起来”。党的十八大以来,习近平总书记关于劳动、劳动者、劳动教育的一系列重要讲话,为全党全国各族人民在新时代开展劳动教育提供了行动指南和根本遵循。中共中央国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,要求落实德智体美劳“五育并举”劳动教育是立足于学生全面自由发展的一种教育形态劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。学校在立德树人的过程中,要把劳动教育纳入人才培养全过程贯穿家庭、学校、社会各方面,把我育人导向,遵循教育规律,创新体制机制,注重教育时效,实现知行合一,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

    在新时代,劳动教育早已不仅仅停留在让孩子掌握基本的生活技能,不再以打扫卫生这样简单的概念一言以蔽之,它被新时代赋予了新的内涵,也对教育者和受教育者提出了更高的要求。从培养简单的动手能力扩展到既要动手又要动脑,甚至需要团队协作能力。几乎所有的劳动都具有复杂性和系统性,完成任何一项劳动都需要能力和经验的积累。比如,整理房间,看似简单,其实由若干步骤和无数细节组成,先做什么后做什么,怎样做最合理,怎样做最节省时间,哪些地方可以自己独立完成,哪些步骤需要与他人合作解决。这些都需要劳动者投入一定思考。整理过程中一系列的细节如何把握,都是对一个人劳动素养的培养。劳动过程中,孩子要在头脑中有一定的规划与安排,需要一定的应变能力。孩子所面对的琐碎细节,在细节上的专注,对整体的设计规划等,都在为学生养成系统和条理的思维方式、严谨的做事风格,积累了体验和养分。

    现当下的劳动教育容易陷入一种困境,学生从学校掌握的劳动知识和劳动技能与从家庭中获得的往往是割裂的,无法产生联系的。正因为如此,可能会面临各种各样的问题,如有始无终、半途而废,缺乏持续性,这些都有可能影响劳动教育的效果。如何让家庭与学校的劳动教育产生联动,在家校共育中实现劳动教育,这是我们当下需要思考的问题和实践的方向。

家班共育,也是智慧共生的过程,家班共育就是通过家庭教育和班集体教育共同培育学生。这两种教育各有其特点,不能割裂开,它们相互联系,相互作用,相互影响。劳动教育的成果很大程度取决于家庭教育与学校教育是否协调一致,形成合力,成为互补过程。下面我来简单阐释以家班共育形式开展劳动教育的具体措施:

一、积极沟通,家班保持一致的劳动教育目标

    学校的劳动教育如果忽视孩子在家庭中接收到的劳动教育必然会因为孤军奋战而难以奏效;家庭教育如果与学校的教育方向不一致,孩子就会陷入迷茫,令家庭中的劳动教育难以开展,收效甚微。因此,劳动教育的成果取决于家庭与班级的步调是否一致,在这样的基础上,才能形成合力,共生出新的活力、新的智慧。家庭和学校要在一定程度上达成共识,保持一致的劳动教育目标。从认知层面来说,学生要认识劳动的价值和意义,崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣,学生需要掌握关于劳动工具、劳动技能等方面的必备知识。培养吃苦耐劳、开拓创新的劳动精神;从实践层面来说,学生能够掌握日常生活基本的劳动技能,正确使用常见的劳动工具,具有处理生活中基本食物的能力,具有服务自我、服务他人、服务社会的能力。在前两者基础上,劳动教育目标有了一定的拓宽,即创造性目标,学生能够探索一些创造性劳动,或者是在劳动过程中善于观察并发现问题,善于运用科学原理和技术等跨学科资源创造性解决劳动过程中的问题,提高劳动效率。

二、开拓家长资源,促进资源共享与互通;

    家班共育是提升劳动教育质量的重要依托,学校教育可以从中开拓新资源、获取新动力、巧挖教育潜力。孩子在自己的班级乃至学校吸收的知识和掌握的能力是有限的,而仅仅在自己的家庭中所汲取的养分也是有限的,如何优化孩子的学习途径、丰富孩子获取知识的渠道,这就需要家班共育这个平台,以此搭建起家庭与班级之间的桥梁,促进资源共享、协调与整合,让30个孩子背后的30个家庭能够资源互通,智慧共生。以我所带的班级为例,本班学生家长从事的职业各不相同,也意味着所从事的劳动各不相同,有从事服务型行业的咖啡师;有从事技术型岗位的建筑师、桥梁工程师;有社会公职人员,也有从事学术研究的医学博士。不同的职业背后有不同的教育背景,不同的见识与阅历。因此,努力挖掘家长资源,这给班级学生提供了一个极为丰富的平台。此外,班级中不少家长来自全国各地,来到上海这个海纳百川的大都市定居,不同的省份和城市意味着迥然各异的风俗与文化,在班级这个大家庭中,每一个孩子背后的家庭汇聚成一个文化的大熔炉。在我的班主任工作推进过程中,我尝试将传统节日文化融入劳动教育中。比如,我借端午节这个传统节日的契机,开展了一套相对系统的劳动教育,各环节均在不同程度上以家班共育形式开展。我将班级学生分成不同小组:文化宣传组,负责搜集端午节的相关背景知识,家长与孩子共同合作,将材料整合汇总,制作成演示文稿、小报、明信片等,在班级中张贴或播放,让班级同学能够知晓不同地域的节日习俗,对传统节日有更深入的了解;清洁打扫组,

端午节历来有打扫庭院的习俗,古代的端午节是个地地道道的卫生节,学生在家中向父母学习并熟练掌握一项原先不会的劳动技能,然后在教室里与同学合作,共同完成教室的打扫工作。平日里的打扫大多流于表面,经过向父母的“取经”,学生们发现房间有很多死角正是藏污纳垢最严重的地方,需要深入清洁,才能达到杀菌防病的效果,还屋子一片生机;香囊制作组,戴香囊是端午节的传统,几位擅长手工的同学组成了这一小组,在周末,他们与父母共同选购香囊材料,制作具有自己家庭文化特色的香囊,在香囊上绣上自己家的家风家训,最后,将成品带来学校装扮教室,营造浓浓的端午气氛;粽子彩绘组,不少孩子表示自己钟爱粽子,但由于学校的场地限制,孩子们并不能亲身体验包粽子的乐趣,但是可以拿起手中的画笔,绘制自己的专属卡通粽,趣味十足,给传统文化增添了新的生机与活力;教室布置组,孩子们将自己完成的绘画作品、香囊挂件等纷纷带来学校,如何将这些种类繁多的作品在教室里合适的角落进行展示,那就需要教室布置组的同学们运用自己的巧思,充分利用教室每一处面板、每一处墙壁,给教室增加靓丽的风景线。

    如此多样化的形式旨在激励学生参加创意性劳动,将体力劳动、重复性劳动转化为脑力劳动和创造性劳动。如学会中国刺绣、缝制香囊、调配香料、编织中国绳结,让学生通过剪、编、绘等动手工艺来锻炼其手工技艺和思维能力。学生在这样的过程中达到了劳动的目的,感受创新的美好,还在一定程度上传承和发展非物质文化遗产。

不少孩子对端午节本身及其风俗习惯产生了浓厚兴趣,仅参与班级中的活动还感到意犹未尽,然而学校里各方面条件有限,孩子无法拥有沉浸式体验,并未彻底掌握劳动技能,没有起到传承传统文化的效果。因此,为了让孩子充分感受节日氛围,让更多的孩子掌握包粽子这项技能,本班的家委会发挥了不小的作用,家长们相互沟通,通力合作,为意犹未尽的孩子们提供了一个校外活动的机会,孩子们聚集在家长们安排的场地内,在家长们悉心的指导下,学会了包粽子,形态各异,口味丰富,最重要的是,孩子在过程中收获了成就感。

三、把握线上线下宣传平台,打造良好劳动氛围

家庭和学校无形之中有种壁垒,往往会造成信息的不互通,尤其是在劳动教育方面,因为家校沟通的主要内容围绕孩子的学习。家长往往不清楚也不关注孩子在班级中做了哪些什么劳动,老师也很少能够及时了解孩子在居家生活中又掌握了哪些劳动技能,这是现当下的一种常态。眼下,信息化手段助力教学,开拓教学新模式。同样,信息化手段也可以助力劳动教育。我所在的学校是一所信息化标杆校。在日常教育教学中,我一直探索利用信息化手段为其提供助力,在开展劳动教育的过程中,也不例外。首先,开设班级微信公众号,邀请家长共同管理,定期开展劳动教育相关专题,发布图片与文案。在先前的端午节活动中,我搜集了学生在班级和自己家庭中所做的节日准备工作,如:打扫卫生、插艾草、绘制卡通粽、制作香囊、包粽子。这样一来,就形成家庭与班级的联动,消融了家班之间的无形壁垒,打造了了良好的节日氛围与劳动氛围。其次,一些图片、视频处理的应用软件也帮助我将日常搜集的图片与文字进行美化,以更具吸引力的方式呈现给学生和家长。以上种种方式,都是希望让家校资源流通的渠道更加多元。这个过程我也会邀请一些学生在我的指导下进行视频剪辑、文案编辑。

随着时代的变迁、社会的发展,科技日渐发达,劳动正在发生变化,正变得丰富多彩。通过自己的双手创造美好生活,这是时代要求的一种优秀品质,大多数的劳动要求人与人的团队协作,学生在家庭中与长辈合作,在班级中与同龄人合作、与师长合作,这种能力是劳动素养的一部分,也是一个人作为一个个体融入社会的重要素养。学生在过程中体会劳动的快乐,重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用,创造性地解决实际问题,架起了人与人之间沟通的桥梁。以家班共育的形式开展劳动教育,本质上是让劳动教育由封闭走向开放,由守旧走向解放,由老师孤军奋战走向家班携手共进,由互不理解走向其乐融融。