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2020学年第二学期六一小学数学教研组工作总结


发布日期: 2021-06-29 浏览次数:

2020学年第二学期六一小学数学教研组工作总结

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转眼间一个学期即将结束,回顾本学期数学组在校领导、项目组的引领下开展了很多活动,现总结如下:

一、         坚持学习,单元设计引领

本学期结合区域教学研究要求,在教研员的指引下积极开展市级网络平台的学习与研讨,分别对小学数学《单元教学设计指南》的进行了两次学习活动。学习“统计与概率”模块下的单元教学设计案例并针对某个单元教学设计,谈了自己的收获;同时还针对单元教学设计中的某个环节提出改进意见。组内所有老师积极参与讨论回帖各2次。

在汤校长的牵头带领下,开展了教材的再读。结合小学数学《单元教学设计指南》的学习,一至五年级备课组各对一个单元或者模块进行了研讨。一年级研究的主题是《100以内数的加减法》、二年级是《轻与重》、三年级是《周长》、四年级是《折线统计图》和五年级的《正数和负数》。一至四年级备课组,结合自己研究的单元或者模块把关键的一节课在大组活动中进行展示交流。此外四年级组着重对“基于课程标准的学科命题测试框架”进行了学习,结合学校“数字画像”项目,四年级组在每个单元教学之后,进行了学科的综合评价,以便对于学生前后学习的一个跟踪了解与对比,提供了有力的数据。

二、         规范管理,提升学科质量

1、          备课组、学科组活动。一至五年级各备课组老师们积极参与区级、集团、校级的各项学科学习进修活动。聆听了许多高质量的数学课,特别是六月份的《上海市第四届小学数学复习课专场》,从观课中捋顺了知识结构与框架并丰富了自己的教学经验;在互动学习讨论中,加强了学科本体素养,也为教学增加了更多的策略与手段。各年级在备课组活动中多次磨课、研讨,在校内各自展示一节研讨课等等,把学到的新理念新知识融会贯通,各备课组组织并撰写了各自研究的案例,让教研组成为促进教师发展和提升教学质量的有力支撑。

2、          校本化建设。在汤校长的牵引下,一至五年级在本册数学教材中选取一个单元或者模块的内容,进行再设计。从课时划分、题目设计、难易增减等等几个方面对教材内容重新整合设计,并制定了评估计划,落实有序,一一推进。本学期的初次尝试,各个方面都存在很多的不足,也让教师们明白了只有基于单元整体的设计下,每课时之间有怎样的联系,与整体小学数学教材内容的整体性有了进一步的认识与了解。

3、          注重练习设计。本学期各个备课组针对其中一个主题单元,每人认领一节课,在精心备课的同时,用心设计习题,以突破教学重难点。如:一年级组的顾鹤英老师,“两位数加两位数进位加法”一节课中,反复研究教学重难点,把动态的算理过程变成静态的算理过程作为突破点,在设计习题时采用了一道题目,有不同的算法,选择与图片相匹配的算理算法。这样设计就是把难点化解,抓住重点,因此在集团“一校一主场”的展示中得到老师们的好评。再如:四年级组的王晴雯老师,在“折线统计图的认识”第一课时最后一题超市收银情况,学生们回答有的正好相反,有的“匪夷所思”,无法理解其意思。课后备课组一起研究得出,学生可能对题目的理解上不是很清楚,对某些场景不了解,故而紧接着的第二课时的引入部分,就直接采用上节课的最后一题,在原有基础上进行解释并再重新设计,这下学生“脑洞大开”对超市提出建议中有很多种方法,由此让学生体会到折线统计图还可以预测、推理等作用,为之后的工作提出有力的“实证”。

4、          关注教师培养。我校是区级见习教师培训基地,本学期组内采用一对一学科带教形式,启动团队带教方式,浸润式的跟班互学模式,促进新教师的专业成长。见习教师黄鑫凤老师,在见习教师汇报教学展示课中得到了成长;此外,学科组和备课组活动中还专门针对见习教师进行了分项内容的学习。值得庆贺的是王晴雯老师,荣获2020年杨浦区中小学见习教师规范化培训基本功大赛中一等奖

三、         参与项目,提升学科素养

1.     项目引领促发展。在学校“信息化提升工程2.0”、“问学课堂”项目引领下,各备课组在设计单元课时,积极围绕项目要求,依据安排,分项进行。低年级注重“预学设计”。一、二年级本学期在学科教学中重点落在了“预学设计”,就二年级为例:备课组研究的是第五单元《重量(质量)的初步认识》,这里是本套教材第一次接触质量的有关概念。教材通过设计轻与重,克、千克认识与计算两个部分体现上述的四个阶段,通过直接比较、间接比较、使用任意单位进行比较、使用普遍单位进行比较展示对某种量进行量化的过程,使学生体验量化的方法和好处。具体内容结构如下:

暗暗啊

由于事先对教材以及对学生学情的正确分析,课前做了很多准备,因此在课堂上陈丽婷老师准备了很多学具,从学生熟悉的生活情景出发,选择学生身边的事物提出有关的数学内容,学生在猜测、验证过程中最终得到结论。以激发学生的学习兴趣与动机,并使学生感受所学内容与日常生活的密切联系,使学生通过具体的操作,通过多种方式建立1克和1千克的观念,很好地完成了教学任务。

在互联网+时代,以建构主义学习理论为指导,以平板电脑PC机和智能手机等智能终端为技术依托,在全球范围内雨后春笋般出现了各种在线学习性,满足了学生随时随地即可性学习的需求。本学期中高年级注重“教的改变”。教师在教学实践中可以对互联网带来的大量信息进行有效收集和筛选,加工筛选共享给学生和同行,熟练操作互联网教学中的一体化设备,在教学设计和教学实施中熟练使用相关软件。如三年级组以“周长”为单元内容的设计研究。在第一课时“周长”中,就以微视频蚕宝宝爬树叶的场景引入。以问题为导向,层层剥开,揭示“周长”概念。形象生动地由直观经验上升到理性定义。

四年级组参与了学校项目“数字画像”学科评价。在崔菁组长的带领下,精心设计单元评价,围绕四个模块分计算、概念和应用三个大类进行出题评价。通过“深瞳”平台,能精准地对每个学生,每个单元横向与纵向的数据分析,很好地给每个学生的学习情况进行了实证。因此,信息化的学科教学知识也是当代教师信息素养的内涵之一。

2.   团队打造促成长。每个备课组的展示就是一个团队的表现,本学期五个年级很好的体现了六一这个团队的协作性、条理性和有效性。特别是一年级数学组,在“一校一主场”的活动中,一年级组的“两位数加两位数进位加法”一课给参与活动的老师们带来的第一印象就是这个团队合作得很好,具体表现在:课上顾老师不慌不忙,条理清晰,语言规范;第二作为备课组长的顾鹤英老师,从课的设计,遵循的理念,以及课后的及时评价,也都给老师们留下了很好的印象。特别是课中很好地运用了数形结合、划归类比的数学思想;第三课中每个环节的题目设计,尊重实际,化解难点,以最真实的状态展示自我。最后从课上的得失客观地进行指正,提升了自我也展示的六一的团队精神。

   一学期已经结束,在总结中又有了不少的体会,作为数学教师,我们组内16位数学教师都很辛苦,每个组内除了公开展示课的执教老师压力很大,组内其他教师也很忙碌,从一次次试教中反复推敲教案,站在整个教材内容安排角度上看待,怎样设计整个单元内容,怎样整理设计题目,怎样区别基础、拓展与提高等等这些都让老师们没有上、下班概念,没有休息时段,忘我地投入到工作中,为有这样的教师感到自豪,为有这样的集体感到欣慰,为能在六一工作感到荣幸!

四、不断反思,走在学习路上

一个学期做了不少工作,有些成绩更看到了自身的不足。

1、现阶段学科主要任务没有搞清楚。小学阶段的数学核心素养、小学数学课程的变化趋势、关注数学课程的整体性与一致性以及关注学生思维能力的培养等四个方面,是我们现今着重要关注的焦点,也是未来的小学数学课程与教学的改革。此外,解读了最新修订的《义务教育数学课程标准》也是任务之一,通过学习对今后一段时间的教学,能明确努力的方向。

2、不能流于形式。老师们很多时候“说过即做过”,比如只关注一节课的设计,很少把好习惯用于整个单元,整个学期。再如,对于学习机会不能总是抱着参与,而须积极投入,思考中有自我见解。

3、质量是学科的生命线。在先如今大气候下,在强调作业量不能多的前提下,如何设计作业、习题,老师们要好好化时间研究。同时,对于学困生又该如何面对,一味抱怨无用后反思一下自我。

4、把立德树人贯穿学校教育全过程。在学科教学过程中要渗透德育教育,树立和培养学生爱国情怀,积极向上的正能量,做到知行合一。

最后感谢领导无微不至地关怀,以及组内老师和所有的同仁们支持和配合!

                                            撰写人:李昀勍