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学校建设三年发展规划


发布日期: 2009-01-04 浏览次数:

优化课程 形成特色 树立品牌

——名学校建设三年发展规划

(2006年1月——2008年12月)

一、学校办学的基本概况

(一)学校基本情况

六一小学创建于1962年,是一所办学规模较大的学校。

校园占地7314平方米,校舍面积5961平方米。作为杨浦区的首批达标学校,学校拥有设施先进的计算机房、语音室、图书室、阅览室、舞蹈房、实验室、演播室等教学专用教室。

学校现有二十六个教学班,736名学生。

教职员工74名。45周岁以上教师7名,45岁以下的教师59名。研究生课程班结业1名,本科学历24名,大专学历32名,中师学历9名。初级职称33名,中级职称32名,高级教师1人,新教师2名。区级骨干教师培养对象5人,校级骨干教师6人,校级研究型教师23人。

(二)办学的成绩与优势

1、办学成效

回顾三年来所取得的成效是令人鼓舞。教师们把二期课改的精神、小班化教学的理念及“儿童哲学”的目标化为教学的行为,初步建立了全员参与共同备课评课轮流上课的课堂教学研究机制;基本确立了教研——科研——师训一体化的校本培训模式;逐步形成了创设诱发参与的学习情境、培养合作探讨的学习习惯、营造实践体验的学习氛围,形成反思批判的思维品质的教育氛围。学校课题《儿童哲学活动在小学阶段的实践与研究》荣获了上海市第八届教育科研成果一等奖的殊荣,同时被批准为教育部国家规划课题;学校自编的儿童哲学校本教材被上海市教委教研室立项推广,2006年9月作为二期课改推广教材进入上海市教材定书单,使学校“儿童哲学”的研究成果在一定范围内得到推广和运用;学校还荣获了上海市“三八”红旗集体、上海市行为规范示范校、第三届“全国中小学信息技术创新与实践活动”先进单位等荣誉,一本内容丰富、编排新颖、凝聚着全校教师希望和心血的《让学校成为培育学生智慧的地方》一书作为《教育参考》丛书正式出版,受到普遍好评。三年中,在全国、市、区获得各类奖项其中,学校获奖48项、教师获奖78项、学生共获191项。在杨浦区第八届科研成果评比中,我校上报了九项科研成果,分别获得了一个一等奖,七个二等奖,一个三等奖,是本次唯一一所科研成果全部获奖的单位。成绩的获得充分体现了学校的各项质量、综合实力的逐步提高。

2、发展优势

(1)理念深入人心

近年来学校在全面实施素质教育的过程中,学校党政领导偕同广大教工严格遵循前三年规划的要求,坚持以发展为本,以德立校。以提升学校的科研水平为重点,努力营造了“聪明学习,学习聪明”的良好氛围,积极倡导了“聪明教学、教学聪明”的教风,“聪明学习、学习聪明”的学风。学校的广大师生从迷茫,学习,反思,理解到最终的感悟,形成了共识,正在把学校的办学理念物化为自身的教学与学习的行为,新的教育观、学生观和课程观逐步形成。一支具有高尚师德、创新理念、探究意识、精湛技术和协作交流能力的教师队伍逐步形成,一群聪明、诚善、能干的小聪聪正在六一的校园内茁壮成长。学校形成了儿童哲学教育的办学特色,教师专业发展的内涵与品质在实践和研讨中得到了升华,学生个性化主动发展的能力在学习与探究中得到了锻炼,家长的认同感和需求度在参与和沟通中获得了满足。

(2)实践提高技能

三年来,学校在“聪明学习,学习聪明”的办学思想引领下,积极引导教师努力学习新知识、新科技、新技能,创造一切条件和机会让每一个在岗位上提高、在岗位上成长。学校开展了以“发现、寻找、实践、反思、重构”为主题的课堂教学专题研究系列活动。每月一次的教学专题研究活动,让教师在听课、评课活动中启迪教育的智慧;每周一次教学调研活动,更让参与活动的每一位教师找到了“聪明教,教聪明”的课堂教学方法。学校平均每年在全国、市、区上的展示课有20余节,在每年举行的区学科教学比赛活动中都能看到六一教师的身影。学校还聘请了一大批教育教学专业人员,他们以开阔的视野,前瞻的理念、渊博的学识参与学校整体的发展之中,他们让教师感受到的是理论与智慧的碰,广大教师在专家的引领和互动中,在每一次真实的课堂、真情的参与、真心的交流、真诚的研讨中,自身的专业水平一步一步、一点一点地真正得到了提高。

(3)反思提升素养

反思是教师专业发展和自我成长的杠杆。三年中,学校注重个体反思与群体反思相结合,团体反思与学校反思相结合,单项反思与整体反思相结合,广大教师在学习中实践,在实践中反思,在反思中感悟。学校开设的“与名师名家名篇对话”教师系列论坛,让教师在专心读书,潜心思考中学会学习,学会做人,不断提高自身的人文素养。学校倡导的“源于教改,用于教改”教科研活动,引导教师对教育思想、教学设计、教学方法以及学生的学习方式等进行批判、分析和总结,鼓励教师从实际出发研究课题,鼓励教师搞调查、写随笔、积累案例,切实解决教育教学中的实际问题。如今,学校每一位教师由原来的写随笔、写案例过渡到记录体现教育教学机制的小故事,从近五百余篇教师们撰写的聪明教的札记中,我们看到了教师的探索轨迹和努力方向,这为学校即将编写的《教育哲理》一书提供了很好的素材。

(三)今后思考

综观学校近几年的发展,同时作为名学校的建设对象,我们除了要继承和发扬已有的办学经验以外,还必须着眼于提高与创新,继续开发适合学校教师发展需要及学生成长需求的校本教材,发挥特色办学的社会影响力,为学校特色文化建设奠定基础。面对新形势下的新发展,审视学校的现实,我们思考如何进一步全面提高贯彻办学理念的执行能力;如何继续把学校的儿童哲学特色做实做深,建设儿童哲学教学机制;如何以儿童哲学理念对现有的学科教材进行两度开发,在启迪儿童智慧的过程中进行多元智能的开发;如何加强师资队伍建设,提升教师的学习能力和研究能力,增强提高自身文化和人文素养的主动性;如何着力加强校园文化建设等课题。面对这些课题,学校要认真反思和总结,在名学校的建设、促进学校可持续发展的架构下统一设计、分步实施、积极推进,实现学校新的发展。

二、学校办学的发展目标和思路

(一)办学的指导思想

1、让学校成为培育师生智慧的地方

二十一世纪的中国教育正发生着前所未有的深刻变革。教育的目的不再仅仅传播人类已有的文化知识,更在于引导人们通过学习,获取运用文化知识的能力,实现自身的价值。为此,学校教育应充分发挥育人的效能,应当以人的发展为本,着眼于全体学生的全面发展。

2、让新课程成为师生发展的有效载体

实施新课程,研发校本课程,为学校的再发展创造了一个崭新的天地。新课程的改革要立足于学生的发展,要让教师真正成为课程的开发者、设计者和实践者。在建设和实施新课程的实践中,要使每一位教师和学生都能得到最大限度的发展,使新课程成为教师和学生发现自身潜能和获得最大帮助的有效载体。

3、让学校充满生机和活力

学校是有生命的。她是每一个学校成员共同学习和成长的组织。学校成员具有的工作热情,广博知识,丰富经验,培养能力和相互合作,能让个人和学校的价值超越。然而,勃勃生机的生命力和个性都根植于学校的文化,来源于学校本土,来自于学校的传统,生成于学校成员的积极合作和创新的精神之中。

4、让学校创出特色和品牌

学校的生命力和独特个性的重要表现,即在于学校要形成特色的校本教育。学校没有特色,教育就没有生气,学校就难以持续发展。寻找到学校发展的新的生长点,创出品牌,才能使我们的教育呈现出丰富多彩的一面。我们要善于吐纳,善于扬弃,发挥学校已有的教育优势,才能使学校的生命力得到持续的焕发。

(二)学校的发展目标:

坚持办学的整体性,教育的多样性与发展的独特性,在“聪明学习,学习聪明”的理念指导下,进一步深化课程改革,积极开展校本研究,努力构建富有特色的儿童哲学校园文化,建设一支优质的专业化师资队伍,成为一所有一定文化底蕴、鲜明特色和社会认可的名学校。

(三)学生的发展目标

在“聪明学习,学习聪明”的理念指导下,通过“学习、参与、体验、反思、感悟”的教育方式,让学生懂得尊重生命,热爱祖国,有社会责任感和积极的人生观,成为一名“聪明,诚善,能干”的新世纪小公民。

(四)办学的发展思路

在“聪明学习,学习聪明”的理念指导下,以基于儿童哲学的课堂教学探索为载体,积极开展儿童哲学校园文化的建设,努力形成学校优质教育的品牌。

三、学校办学的主要任务与具体措施

(一)德育工作:构建学校德育体系,营造校园德育氛围

1、工作目标

贯彻“两纲”要求,以学生为主体,建立学校、家庭大德育格局,坚持德育实践的针对性、体验性和实效性,开展以生活为中心、关注学生生命成长历程的德育主题活动,实现学生多元化的全面发展,努力培养“聪明,诚善,能干”的懂得尊重生命,热爱祖国,有社会责任感和积极的人生观的一代新人。

2、主要措施

⑴ 构建学校德育体系。探索学校、家庭、社会齐抓共管的工作机制,形成低、中、高年级纵向衔接,学校、家庭、社会横向沟通的学校德育体系。

⑵ 营造学校德育环境。结合学校儿童哲学的研究,重塑教育环境,形成校园浓郁的育人氛围,使校园环境建设融入学校文化建设之中,让潜在的环境资源成为外显的教育资源。

⑶ 积极建构开放、活泼、健康、向上、合作、和谐的班级特色文化,在教师的引导下培养学生自主、自律、自动的能力和品质,引导学生热爱科学、热爱生活、形成勇于展示自我,乐于他人合作,有健康的人生理想和较健全的人格特征。

(附一:《加强班级特色文化,推进德育整体发展》课题计划)

(二)校本科研 :深化教育科研工作,打造品牌特色教育

1、工作目标

深化教育改革,充分发挥教科研先导、服务功能,继续以儿童哲学课题研究为载体,以科研手段,遵循“科研与教研一体化”的原则,坚持教科研为教育教学服务,让教科研“进入课堂,扎根课堂,深入师心”,让教科研“源于课堂,高于课堂,指导教学”,达到“科研兴校,科研兴教,科研兴师”的目标,鼓励教师人人参与研究,力争使学校成为上海市科研先进集体。

2、主要措施

⑴ 以国家级规划课题《基于儿童哲学课堂教学的实践与研究》为领衔,统帅学校的各项工作,引领学校管理走上“工作科研化、科研工作化”之路。挖掘、激活、引进、统整学校教育资源,放大其功能,进一步实现“聪明学习,学习聪明”的办学目标。(附二:《基于儿童哲学课堂教学的实践与研究》课题计划)

⑵ 学校以“校——科研组——备课组——教师个人”及自由组合、跨学科组合等多种工作链,认真布局,以点带面,加强教育科研的思想建设、课题建设、队伍建设和制度建设,积极实施和完成国家级规划课题的研究任务。

⑶ 将课题研究与教师发展整合起来,努力把教学型教师转向学者型、研究型教师和智慧型教师。让全体教师了解教育规律和教育改革的发展方向,鼓励教师撰写教育教学故事,进一步提高教师的教育科研能力和水平。

(三)教学改革: 探索新的教学模式,提高课堂教学的有效性

1、工作目标

深化二期课改精神,切实贯彻市、区教育工作会议精神,落实减负措施,潜心研究课程改革规律,自主掌握和积累课堂教学经验,积极探索适应学生聪明学习的模式,尊重学生学的权利,让每一个学生都能接受优质的教育,使课堂教学焕发出生命的活力。

2、主要措施

⑴ 研究新课程实施的最佳途径,探索儿童哲学课堂教学的操作机制,提炼儿童哲学课堂教学的新模式,充分挖掘师生的教与学的潜能,引导学生主动学习,学会学习,充分实现教学的民主化,方法的多样化,以有效的教学活动促进学生的发展。(附三:《儿童哲学的课堂教学实践与探索》方案)

⑵ 加强学科教研组和备课组的建设,加强教师业务的校本培训,充分发挥教师团队的研究效应,充分发挥学科骨干教师的示范作用。确立教学的研究课题,要求每一个教师切实做到带着课题进入课堂,带着课题深入教学,研究教学。

(附四:《规范教研组、优秀教研组、特色教研组评审要求》)

⑶ 完善教学评价机制。立足学生主体发展,发掘学生综合潜能,形成多途径、多元化、多主体、多目标的学业评价体系;形成教师教后反思、学生学习反馈、行政教学总监督的评价体系;进一步优化教学常规管理,形成学习评价、过程评价与结果评价相结合的评价体系。

(四)师资建设:关注教师专业成长,形成优质教师团队

1、工作目标

学校以教师专业化发展为核心,以全面提高师德修养和业务素质为基础,以培养品牌教师,建设骨干教师队伍为重点,加大校本培训力度,优化教师资源,构建尚德睿智、健康向上、自主发展的教师发展机制,做一个大气、大智、大雅的六一人,形成一个乐于奉献、善于思考、合作共研的教师群体。

(附五:《六一小学教师校本培训三年规划》)

2、主要措施

⑴积极营造学习氛围,鼓励教师勤于学习。继续开展教师读书活动,以“专家论坛”、“骨干教师论坛”、“团员青年论坛”为渠道,鼓励教师多读书,读好书,悟心得,明事理,揭启示,定期编辑“六一读书文丛”。

⑵明确教师发展内容,在人本管理中激发内需。学校管理要从生命发展的角度出发,关注每一位教师的健康成长与充分发展。引导教师围绕学校发展规划,在专家引领、自我分析和同伴互助的基础上,推进制定切合自身发展的个人发展规划的可行性和有效性,成为一名大气、大智、大雅的六一人。

(附六:《六一小学教师职业素养条例》)

⑶ 用课程思想强化教师的实务培训,培养课程意识,培养实践能力。通过《基于儿童哲学课堂教学的实践与研究》项目研究,努力探索儿童哲学与学科的结合点,以科学的精神、科研的方法认真研究教与学,构建新的教育行为,提高教与学的能力。鼓励教师著书立说,培养3——5名市、区、校教师,培养8——10名特长教师,鼓励广大教师在实践中自我反思、自我总结,形成独特的教学风格,逐步构建一支勇于开拓,勤于实践,敢于创新的学习型团队。

四、学校办学的保障机制

(一)依法行政,依法治校,以德立校,以德立教。党、政、工分工合作,形成合力,紧紧围绕办学目标开展各项工作,为学校三年发展规划的实施与落实提供组织上的保证。

(二)将办学理念更好落实与创新到管理组织、管理手段、管理方法之中,以强化教职员工参与管理的机制为保障,以集体决策、校务公开等形式为载体,优化学校持续发展的管理过程。

(三)健全和优化学校管理与运行机制,以学校发展为导向,加强目标、过程和结果的管理,体现管理的层次性、科学性。建立激励机制,设立个人和团队的专项奖励,体现激励先进、优质优酬。

(四)设计与架构学校的课程体系,在深入开发和研究学校特色课程——儿童哲学课程的同时,合理地整合学校的基础性课程、拓展型课程和探究型课程,努力形成具有学校特色的学校课程体系。

(附七:《六一小学儿童哲学课程方案》)

(附八:《六一小学拓展型课程方案》)

(附九:《六一小学探究型课程方案》)

(五)积极开展儿童哲学校园文化建设。以校园硬环境的呈现为载体,激发师生学习的热情、探究的执着和智慧的启迪,努力形成“聪明学习,学习聪明”的良好氛围,让儿童哲学的春风吹遍六一的校园。

(六)建立学校、家长、社区各方参加的发展计划监控与评价领导小组,形成、完善与办学理念相匹配的多元、开放的学校评价机制。运用自我调控年度计划的管理和实施与定期接受领导小组的监控和评价等方式,确保目标的达成度。

五、学校办学分年度的主要工作

(一)第一年的主要工作

1、加强学校硬环境的整体规划与设计。结合学校儿童哲学的研究,重塑教育环境,形成校园浓郁的育人氛围。

2、学校以“校——科研组——备课组——教师个人”及自由组合、跨学科组合等多种工作链,认真布局,以点带面,积极探索和研究儿童哲学的课堂教学。

3、研究新课程实施的最佳途径,探索儿童哲学课堂教学的操作机制,初步提炼儿童哲学课堂教学的新模式。

4、积极营造学习氛围,鼓励教师勤于学习。开展教师读书活动,以多种形式,通过多种渠道,鼓励教师多读书,读好书,不断提高人文素养。

(二)第二年的主要工作

1、构建学校、家庭、社会齐抓共管的学校德育体系,初步形成开放、活泼、健康、向上、合作、和谐的班级特色文化。

2、遵循“科研与教研一体化”的原则,积极开展叙事研究,引导教师探究,鼓励教师记录教育教学中的反思与感悟,让研究成为教师的自觉行为。

3、加强学科教研组和备课组的建设,充分发挥教师团队的研究效应,充分发挥学科骨干教师的示范作用,每一个教师切实做到带着课题进入课堂,带着课题深入教学,研究教学。

4、鼓励广大教师在实践中自我反思、自我总结,形成独特的教学风格,逐步构建一支勇于开拓,勤于实践,敢于创新的学习型团队。

(三)第三年的主要工作

1、学校潜在的环境资源已经成为外显的教育资源,呈现出学校的大德育格局,学生自主、自律、自动的能力和品质形成,一批批聪明、诚善、能干的学生茁壮成长。

2、挖掘、激活、引进、统整学校教育资源,形成一系列儿童哲学课堂教学的研究成果,完成国家级规划课题的研究任务。

3、营造一个聪明学习,学习聪明的课堂教学氛围,形成具有儿童哲学特质的课堂教学模式。

4、鼓励教师著书立说,逐步形成一支由市、区、校骨干教师领衔的现代教师队伍。

2006、1

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2009-01-04