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构建具有学校文化特征的学校课程——六一小学2018年学校课程计划


发布日期: 2018-09-10 浏览次数:

构建具有学校文化特征的学校课程

 六一小学2018年学校课程计划

    为全面贯彻落实党和国家的教育方针,国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及上海市基础教育工作会议精神,深入实施素质教育,深化教育教学改革,切实减轻中小学生过重的课业负担,促进中小学生身心健康发展,按照《上海市中小学2018学年度课程计划》的相关具体要求,结合学校历史、文化与传统设计与编制“上海市六一小学2018学年度课程计划”。本课程计划包括“背景分析、课程目标、课程建设、课程实施要求、课程评价、课程管理与保障”六个部分来阐述六一小学“国家课程校本化、校本课程精品化、精品课程个性化”的实施布局。

一、课程背景分析

    课程是学校教育教学活动的总和,六一小学多年来一直注重课程建设,紧紧围绕学校品牌课程“儿童哲学”,不断的挖掘其内涵和外延,通过信息化手段,打造具有学校文化特征的学校课程。

(一)2017课程计划落实情况

1、课程计划规范有序

   根据《上海市中小学2017学年度课程计划》等相关文件的要求,根据学校文化与特色传承,设计编制了“上海市六一小学2017学年度课程计划”,以此规范学校课程教学工作,深入推进素质教育,深化教育教学改革,切实减轻学生过重的课业负担,促进学生身心健康发展。

   2、三类课程各具特色

   在学校三类课程开足开齐的基础上,学校对三类课程的定位与发展各有侧重  与关注。基础型课程在区域课堂文化转型的项目引领下,探索“问学”课堂研究,提升教学效能;探究型课程结合“创客”研究,做好“聪聪小创客”建设,启迪学生智慧;拓展型课程实施关注内容的丰富性与多样性,通过深化已有成果课程(儿童哲学低年级段走班制教学)、引进外来优质课程(STEM课程实施)、自主开发校本课程(儿童哲学+STEM特色课程)等方式,逐步充实、丰富拓展型课程,逐渐培养出有特色的教师、有特色的学生。

  3、重点课程持续推进

   儿童哲学+STEM课程的开发是学校新一轮研究的重点课程,“儿童哲学+STEM”课程以六一小学的儿童哲学基本课程结构为基础,架构出基于项目、问题驱动的课程学习框架,在多种维度上有机整合科学、工程、文学、哲学、艺术等STEM教育内容,更好地提升stem教育思想,构建小学生的完整学习过程,打造具有学校特色的综合实践课程。为此学校成立项目核心组,统一规划、合理推进、逐步摸清课程的脉络、逐步积累课程相关案例。

4、课程引领下的教师培训

    2017,在学校多个项目引领下,六一小学以集团为单位,进行有针对性的项目培训,儿童哲学网络培训、STEM课程教师专业培训、计算机编程培训,有目的有特色的教师培训,为课程的顺利推进提供保障。

(二)学校优势与不足分析

1、优势:

(1)特色鲜明

   六一小学以打造儿童哲学特色项目为突破口,以构建儿童哲学课程体系为发展支点,从课题到课程到形成办学特色,带动学校课程系统的整体提升。首先,“聪明学习,学习聪明”的办学理念以人的发展需要为根本,它肯定了每一个学生都是聪明的,并要求教师通过“聪明教学、教学聪明”,将思维方法引进教学,让聪明的学生更聪明,让所谓“不聪明”的学生的潜能得到最大程度的挖掘,实现智慧乐园的追求,有较深广的立意,体现教育的全面性。其次,我校重视把办学理念转化为可操作的工作机制和管理流程,确立了发展的基本方略和落实办学理念的保障机制。儿童哲学的重点落实在校本课程的建设上,并把课堂教学的模式研究、德育活动、校园文化、教师队伍等建设,都作为实现办学理念的组成部分,统一谋划,整体架构。因此,以科研起步的儿童哲学,因不断赋予新的教育内涵,拓宽新的发展渠道,理念、策略、途径在学校管理的各个方面有目的、有步骤、有系统地渗透,最终成为了师生共同的价值取向,生成了学校特色,成为杨浦教育的品牌,具有一定的影响力。

(2)专业发展

   在课程建设中,我们认为最重要的就是教师培训,六一小学形成了“课堂教学为基础,校本研修为途径,见习带教为特色,项目驱动为推手”的可持续发展的校本研修。长期以来学校形成了以下校本培训的核心内容与做法:向书本学习、向专家学习、向同伴学习、向技术学习的学习社团活动;

“讲台内外”教师论坛交流;学历进修;“四结合”教研活动;“问学”课堂展示观摩;教师社团;专业知识测试;学校文化活动;儿童哲学与相关项目培训;特色课程网络培训。这10个方面的内容一直以不同的内涵与方式渗透在我校教师的业务工作中,是行之有效的教师能力培养路径。

(3)形成合力

  为了满足学校发展的需要,我校又进一步明晰了“课程活动化,活动课程化”的课程新理念,把课程与活动互为交融,互为渗透,互为影响,树立了“为学生提供的一切活动和环境都是学校课程”的大课程观念,把课程目标定位于“在欢乐中活动,在活动中成长”,有效整合了学科课程、活动课程和环境课程,形成了能彰显特色的综合实践课程体系。

(4)社会认可

  儿童哲学儿童哲学作为引领学校的核心课程,获得2014年全国基础教育教学成果评比二等奖;上海市基础教育教学成果一等奖的殊荣。全国科研课题优秀成果三等奖;上海市科研成果一等奖。课程的成熟与成果极大的保证了其内容在纵向上具有的年段延续性,横向上又具备了从课内向课外的拓展性,社会影响显著。

(5)经验辐射

   儿童哲学活动多次向美国,挪威,巴西,新加坡,香港,深圳,广州,北京,浙江等国内外,以及外省市的同行进行交流;上海东方电视台等各大媒体都进行了专题报道。儿童哲学课程作为区本课程在杨浦区22所学校推广,取得了良好的成效。2018年3月,六一小学参加了北京举办的全国教育信息化应用展演,学校的儿童哲学+STEM 课程——“小小气象站”获得与会专家同行的一致好评。

2、不足

   1、在学校办学特色的生成与发展中,面对新项目的全面实施与校本特色的创建,尚未完全形成具有鲜明特征的、具有操作性状态的模式与策略。

  2、三类课程要提升实施品质,需要依靠有效的课程评价做保障。在学校课程计划实施中,虽然能确保规范落实,教导处制定了相应制度与流程进行监控,但检测的信度与效度仍不明显。因此,根据三类课程的不同特点与发展期待,需要进一步设计课程评价模式,使三类课程在各自的轨道上健康发展。

  3、教师职称(高级教师)比例不足。希望通过学校核心项目,作为名师、骨干、学科带头人的培养基地,通过儿童哲学研究作为提升教师的内心需求、自主发展、内涵发展,形成共享、互动的教师文化。

二、课程建设目标

(一)办学理念

“聪明学习,学习聪明”:这一办学理念的提出完全源于“儿童哲学”的研究。“聪明学习,学习聪明”包括教师的“聪明教,教聪明”;学生的“聪明学,学聪明”。

聪明教:以严谨的治学态度、精细的教学为追求,以灵活科学的教学手段,以开放多元的教学评价组织教育教学活动。

教聪明:通过灵活、开放的教学活动提高教师的教学能力,提升教师的教学素养,形成一定的教学技能。

聪明学:以良好的学习习惯,用合理科学的学习方法在开放人文的环境中掌握知识,形成技能。

学聪明:在学习活动中,学生掌握思维技巧和语言运用的能力,形成综合,分析,批判,应变,贯通,创意等能力。

(二)课程理念

课程理念:“课程活动化,活动课程化”。 在《儿童哲学》研究背景下,以《儿童哲学》理论体系引领学校各类课程的设计、定位、推进与实施。学校通过课程建设和教学活动开展,旨在提高课堂效率,激发学生兴趣,全方位的培养学生各种能力,让学生们在欢乐中活动,在活动中成长。

 课程活动化:在学科实施过程中,尽可能遵照学科的原则开展相应的活动,从而激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,提高课堂教学的有效性。

  活动课程化:将分散的、独立的其他教育教学活动整合在学校办学目标、办学特色的实践活动中,校本化的实施教育。

(三)课程建设目标

    将课程与活动有机结合,在课程实施中捕捉灵动,在活动开展中丰富内涵;让活动成为课程的延伸,让课程成为活动的目标,最终达到“课程活动化、活动课程化”的课程理念。课程的所有科目均在内容上以“聪明学习,学习聪明”为特征,将激发学生兴趣、训练学生思维、发展学生能力为最终目的,不断充实、完善学校的各类课程,让孩子们成为“爱思想,爱智慧,爱创造”的可持续性发展的社会人,最终实现在欢乐中活动,在活动中成长。

附:课程分目标

基础型课程:在区域课程领导力项目引领下,通过项目驱动,渗透儿童哲学理念,着力研究儿童哲学“问学”课堂,为区域“课堂文化的转型”提供案例与可操作经验。

拓展型课程:以儿童哲学为核心课程,深入低年级段儿童哲学课程建设,实施走班制教学,丰富学生课程体验。同时做好“快乐30分”课程建设工作,继续挖掘家长拓展课程内容;进一步完善我校拓展课程平台建设,争取在区域内展示交流。

德育课程: 通过“国际理解”项目的研究,重点推进六一德育评价系统,在实践小思徽章的基础上,加入学校的特色内容,通过智能化的班级管理系统和聪聪徽章的试运行,形成六一特色的评价框架,践行学校的办学理念。

隐性课程:教师队伍建设、教学观落实、学习观认识、学校精神熏陶、浓郁的校园人文气息,无形中凸显儿童哲学的办学特色,潜移默化影响着师生,践行学校的办学理念,这些都是隐性课程的建设内涵。

集团课程:开发特色课程:“儿童哲学+STEAM”,在基于项目学习经历基础上整合哲学学习经验,实现多种学习经验的关联,将平面化的STEAM项目学习与立体化的儿童哲学学习相互贯通,有机整合。

(四)学生发展目标

   “爱思想,爱智慧,爱创造”是我校的学生培养目标,其源于儿童哲学的研究。哲学就是爱智慧,儿童哲学就是一种儿童深入浅出的智慧,它秉承了批判、反思、变革的精神,反映了童心、童真、童言的真趣,在很大程度上吻合我区学生创新素养培育的要求。

三、课程建设(架构)

   学校提出了“在欢乐中活动,在活动中成长”的学校课程目标,形成了“一个中心(儿童哲学),四个辐射圈(基础型课程、拓展型课程、探究型课程、隐性课程)的课程框架,在“爱思想、爱创造、爱智慧” 的培养目标指引下设计学校课程计划。

六一小学课程结构示意图

 

   内圈:儿童哲学,核心能力就是促进思维。第二圈是“基础型课程”。第三圈是“拓展型课程、探究型课程”。第四圈是教研文化、学校管理、校园环境、师生关系、教师活动等内容,第五圈包含了富有哲学智慧与人文关怀的学校管理;合作共赢、互融共促的教研文化;平等开放、和谐共生的师生关系;多元发展、充满智慧的校园环境。圆形的辐射圈构成了学校的课程框架。

在框架结构的引领下,六一小学的学校课程的总体设置原则即“课程活动化,活动课程化”的“双化”课程设置原则。其细化的总体思路见下图。

六一小学课程设置:

  我们从活动型的儿童哲学课程迈向学科型的儿童哲学,随着我们对儿童哲学在方法论和思想方法上认识的提升,通过与学校各类其他课程的融合和磨合,最终形成了以儿童哲学为“核心课程”抓手的校本课程开发实施的总思路和总策略。

四、课程具体实施

(一)课程计划每周课时安排

根据上海市教委的要求,结合学校实际,课程方案确定如下周课时安排:

          年级

        课时

课程    科  目

说明

语    文

9

9

6

6

6

一年级入学初,各学科设置2—4周的学习准备期。

语文课程每周安排1课时用于写字。

数    学

3

4

4

5

5

外    语

2

2

4

5

5

自    然

2

2

2

2

2

道德与法治/品德与社会

2/

2/

/2

/3

/3

唱游/音乐

2/

2/

/2

/2

/2

美    术

2

2

2

1

1

体育与健身

4

4

4

3

3

信息科技

2

科学与技术

2

2

2

3

3

周课时数

26

27

28

28

28

成长一刻

1

1

1

1

1

由学生活动中心、大队部、班主任、家长志愿者根据计划要求完成。内容包括校班会、少先队主题活动、家长拓展课、家长社会实践活动。作为快乐拓展日内容,每周一下午第1节课

快乐一刻

1

1

1

1

1

学生社团活动,每周一下午第2节课

阳光一刻

3

2

2

2

2

亲亲阳光、健康幸福,保证学生体育锻炼时间。周一下午第三节课是全校性的阳光一刻锻炼时间。

聪明一刻

1

1

1

1

1

儿童哲学课及儿童哲学拓展活动,每周一下午第4节课

社区服务

社会实践

每学年1至2周

每学年2周

教授课堂

每学期2至3次

学生自主选择参与“家长短小课程”的学习。

探究型课程

1

1

1

1

1

探究型课程主要分为自主探究和专题探究两个部分。

午会或晨会

每天15—20分钟

由班主任进行专题教育活动。

广播操、眼保健操

每天约35分钟

周课时总量

33

33

34

34

34

每课时按35分钟计。

(二)课程具体实施

1课程活动化,呈现教学活动的成效

(1)基础型课程——以“儿童哲学”为抓手,推进基础型课程改革,训练学生思维

目标:区域课程领导力项目引领下,通过项目驱动,渗透儿童哲学理念,着力研究儿童哲学“问学”课堂,为区域“课堂文化的转型”提供案例与可操作经验。

    在学校课程方案的引领下,着力研究儿童哲学理念在基础型学科中的有效渗透,形成以质疑为起点,以问题为纽带,以精细教学为追求,以学生思维发展为核心的“问学”课堂。“问学”课堂是在强调各基础型学科教学规律的前提下,探索有效性的课堂教学,让学生在开放的学习过程中,学习运用思辩性、多元的方法来思考问题、解决问题,让学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室。

“问学”课堂教学目标:训练思维;激发情感;形成价值

“问学”课堂教学定位:以质疑为起点,以问题为纽带,以精细教学为追求,以学生思维发展为核心的“问学”课堂。

             “问学”课堂具体指标

一级指标

二级指标

三级指标

以质疑

为起点

善于发现问题,追求有效问题

1、教师指导学生合理运用问题本,培养学生发现问题的能力

2、教师能把握教材中的主导问题并设计有效问题

3、学生敢于提出不同问题,教师予以合理采纳并解决4、学生提问积极性高,有一定质量

敢于提出问题,呈现不同问题

以问题

为纽带

以主导问题引领教学

1、教师提问具有启发性、思辩性,能统领整个教学环节

2、教师提问目的明确、有层次,能兼顾各类学生

3、教师能归纳、提炼学生问题引导学生学习知识

4、教师能关注课堂生成问题,合理调整教学步骤,调控教学节奏,有效驾驭课堂

5、教师掌握一定教学艺术,能针对学生问题适时追问,提升学生思维品质

6、教师提问后能给予学生一定的思考时间

以生成问题调控教学  

以有效追问深化教学

以精细教学为追求

研读教材,深刻理解教材含义

1、教学目标能较好的将三维目标和儿哲目标整合。

2、教学方法适切,符合学生的认知规律和思维特点

3、不同层次学生在课堂学习中能获得不同程度的提

高,课堂效果良好

4、能根据课堂教学的实际作出有效适当的调控

5、课堂教学氛围民主,师生关系融洽

因材施教,根据学情设计教法

关注学生,根据效果调整教法

不断反思,结合反馈完善教学

以学生思维发展为核心

以思辩为特征

1、把教学重点放在求异思辩上

2、把阅读重点放在质疑理解上

3、把记忆重点放在方法灵动上

4、把练习重点放在运用上

5、把复习重点放在联系迁移上

6、把哲理重点放在有效渗透上

围绕“问学”课堂,学校各学科的研究侧重点:

语文:通过市级“数字教材”试点项目,找到“问学”课堂联系点,着重研究学生提问能力,通过平台的运用,在“学前、学中、学后”,三个时间段,对学生质疑及学习能力进行评估,研究课堂教学。

数学:数学学科依照市教委小学学科等第制评价指南的要求,针对小学生数学日常的学习习惯、学习兴趣、学业成果三块,进行作业评价的研究。学校准备在一年级数学进行试点,建立学业评价资源库,学生在体验过程中形成阶段评价报告,探索学习测评的升级。

外语:通过英语“流利说”教学平台,探索英语语境的创设,学生在语境中能灵活运用听、说、读、写的语言能力,在混合式的教学环境中提炼经验,积累案例。

技能:技能学科继续“云课堂”项目研究,根据各学科特点,可以用小视频等方式,拓展学生的学习途径,让学生回家以后可以再自学、再复习,体现个性化学习的需求。重要的是在使用“云平台”的过程中,通过数据的搜集与分析,了解学生在课堂中到底发生了什么变化,寻找什么样形式才是最有效的学习方式,基于这些变化与现象,不断改进和完善教学手段,形成一种以“发展所需”而导引的学习样式。

  各学科在探索“问学”课堂的过程中,语文、数学更注重问与学的研究;英语和技能学科侧重教学环境及手段的改变为教育教学成效带来的变革。

(2)拓展型课程——以儿童哲学课程为抓手,助推教学改革,丰富学生思维

目标:以儿童哲学为核心课程,深入低年级段儿童哲学课程建设,实施走班制教学;研究儿童哲学+STEM课程整合,探索综合实践活动模式,丰富学生课程体验;同时做好“快乐30分”课程建设工作,继续挖掘家长拓展课程内容;进一步完善我校拓展课程平台建设,争取在区域内展示交流。

A、低年级段儿童哲学课程建设  丰富低年级段儿童哲学课程实施体系,采取走班制教学形式,完善低年级段教学资源及素材的积累与撰写。

儿童哲学低年级段走班制教学安排表

B “儿童哲学”拓展活动课程——聪明一刻

特色:学生自主开发,自行设计,自由体验

时间:每周一下午第四节课

形式:高年级学生走班低年级学生

“聪明一刻”内容安排表

聪明一刻——小聪聪游大世界

年级

主题

内容

一年级

《游戏知风俗》

经典童谣

传统游戏

二年级

《服饰知文化》

校服

传统服装

正装

休闲装

三年级

《餐饮知礼仪》

问候

互动

饮食

习惯

四年级

《节日知历史》

国际节日

传统节日

特色节日

相似节日

五年级

《文字知发展》

工具

书写

书籍

新媒介

C以“儿童哲学”为契机,拓宽课程渠道,大力推进“快乐30分”活动

★ 主题活动月

   学校将学到的学科内容通过学生喜爱的活动延伸,每学期每个学科都有主题活动月,开展各种丰富多彩的主题学习活动,在实施中我们感到这种活动化的课程设计这既能激发学生新一轮的学习主动性,又能营造学校整体文化氛围,同时还能促进学生能力的提高。

          六一小学年度主题活动月安排一览表

   

主题

参与

年级

时间

名称


 


学科主题活动

语言文字主题月

1-5

9月、2月

    “品读经典”


思维创造主题月

1-5

10月、3月

    “快乐数学”


英语活动主题月

1-5

11月、4月

“英语小达人”


品社活动主题月

1-5

    5月

   “聪明、诚善、能干”


体育活动主题月

1-5

    12月

    “小军人运动会”


信息活动主题月

1-5

   6月

    “点击心灵”


科技活动主题月

1-5

    1月

    “科创萌芽”


美术活动主题月

1-5

    6月

    “美就在我身边”


音乐活动主题月

1-5

    5月

    “艺术家的殿堂”


 

★ 快乐一刻——聪聪社团、快乐30分

    除了校本课程颇具规模之外,我们的自主拓展课程——42个聪聪社团也开展地有声有色。特别是在落实市教委“快乐30分”的政策下,我们将聪聪社团有机延伸,保证学生每一天都能快乐充实。

快乐一刻—— “聪聪社团”(每周一下午)

主    题

适用

年级

教材

名称

教材情况

选用

教材

自编已出版

自编未出版(打√)

其它(可作说明)

(写明出版社)

笔墨飘香

1-5

讲义

影视欣赏

1-5

讲义

童话课本剧

2

讲义

中国汉字

2

讲义

儿童故事

1

讲义

童话课本剧

2

讲义

3L英语

1

讲义

Little pop singer

2

讲义

英语小故事

3-5

讲义

色拉英语

3-5

讲义

做游戏学科学

1

讲义

七巧板

1

讲义

桌上游戏

1

讲义

低年级思维训练

1

讲义

思维小创客

3-5

讲义

高年级思维训练

3-5

讲义

电子书秘密

3-5

讲义

绿色环保

3-5

讲义

机器人

2-4

讲义

科创萌芽

3-5

讲义

闪电神龟

4-5

讲义

STEM课程

3-5

讲义

SCRATCH趣味编程

3-5

讲义

3D体验

3-5

讲义

单片机的运用

讲义

简笔画

2

讲义

童画魔方

1-5

讲义

铜管乐队

1-5

讲义

合唱

3-5

讲义

舞蹈

1-5

讲义

鼓号

3-4

讲义

花式足球

1-5

讲义

田径队

1-5

讲义

足球队

1-5

讲义

跳踢队

1-5

讲义

女子手球

1-5

讲义

棒球

1-5

讲义

网球

3-5

讲义

击剑

3-5

讲义

卫生与健康

1-5

讲义

社会民情

小巴腊子开会

3-5

讲义

学说上海话

2

讲义

拼接纸艺

3-5

讲义

超级对对碰

3-5

讲义











 

(二)具体安排

序号

项  目

负责人

招 生 范  围  

活 动 地 点  

备注

1

 童画魔方

袁赛雄

一至五年级

三楼美术室(月)

周一美术教室

2

花式足球

金霞

三至五年级

操场

周三周四

3

田径队

施锋

三至五年级

操场

周二周三

4

足球队

陶咏    

三至五年级

操场

周三周四

5

跳踢队

英晓倩

一至五年级

操场

周二周三

6

女子手球

吴俊

三至五年级

操场

周一周二周三

7

棒球

沈腾俊

三至五年级

操场

周二周三

8

电子书秘密

邓浦燕

三至五年级

二楼音乐教室

周四二楼音乐教室

9

绿色环保

李晓燕

一至五年级

三(1)班

周三科技教室

10

机器人

汪光华

三至五年级

周三科技教室

周三科技教室

11

科创萌芽

王逢源

三至五年级

科技教室

周一科技教室

12

闪电神龟

吕晓静

三至五年级

信息活动室

周二信息活动室

13

铜管乐队

成晟

一至五年级

食堂

周五底楼音乐室

14

卫生与健康

吴慧

一至五年级

四(1)班

周一阳光小屋

15

舞蹈

顾赟

三、四年级

底楼音乐教室

周一音乐教室

16

笔墨飘香

李宇丹

四年级

四(4)班

周三,四(4)班

17

合唱

徐建勤、顾赟

四、五年级

周三底楼音乐教室

周三周四底楼音乐教室

18

3D体验

邵军

三、四年级

大会议室

周一大会议室

19

WAP

王健娴、王玉婷

三年级

数字化活动中心

周一数字化中心

20

STEM课程

汪光华

三——五年级

周五二楼科技教室

周五科技教室

21

SCRATCH趣味编程

倪剑敏

三、四年级

周四三楼信息活动室

周四信息活动室

22

影视欣赏

曾妮

四年级

四(5)班

周二,四(5)班

23

做游戏学科学

王璐

一年级

一(1)班

周二周四

24

七巧板

陆雯雯

一年级

一(2)班

周二周四

25

桌上游戏

顾鹤英

一年级

一(3)班

周二周四

26

儿童故事

徐婕

一年级

一(4)班

周二周三

27

3L英语

朱莉

一年级

一(5)班

周三周四

28

低年级数学思维1

陈丽婷

一年级

一(6)班

周二周四

29

简笔画

杨立烨

二年级

二(1)班

周三周四

30

学说上海话

高薇倩

二年级

二(2)班

周三周四

31

童话课本剧

胡婷婷

二年级

二(3)班

周二周三

32

低年级思维训练2

郑燕

二年级

二(4)班

周二周四

33

中国汉字

张丽

二年级

二(5)班

周二周三

34

Little pop singer

陈思思

二年级

二(6)班

周三周四

35

单片机的运用

王士方

三年级

信息活动室

周五

36

思维小创客

李昀勍

三年级

三(2)班

周二周四

37

小巴腊子开会了

樊琼

三年级

三(3)班

周三周四

38

拼接纸艺

崔菁

四年级

四(2)班

周二周四

39

英语小故事

陈珊

五年级

五(1)班

周三周四

40

超级对对碰

朱静

五年级

五(3)班

周二周三

41

高年级数学思维

曹敏

五年级

五(4)班

周二周四

42

色拉英语

黄宏

五年级

五(5)班

周三周四

43

网球

吴俊

三到五年级

操场

周三周四

44

击剑

沈腾俊

三到五年级

体育活动室

周三周四

 

快乐30分——每天3:30分开始,根据每个社团时间不等

注:“快乐30分”的落实,除了校级的社团之外,每个年级还有具体的活动安排。(详见学校“快乐30分”活动方案)

★ 阳光一刻——每天活动一小时

阳光一刻活动内容:短绳、毽子、长绳、棋类、翻轮胎、呼啦圈、仰卧起坐、攀爬、滑板车。

2018学年“阳光一刻”安排表

 

长绳

短绳

棋类

吸盘球

呼啦圈

翻轮胎

毽子

棋类

仰卧起坐

攀爬

第1周

广播操、室内操、队列练习

第2周

第3周

第4周

第5周

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

第6周

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

第7周

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

第8周

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

第9周

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

第11周

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

第12周

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

第13周

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

第14周

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

第15周

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

第16周

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

第17周

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

第18周

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

第19周

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

第20周

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

一年级

二年级













 

3、集团课程——以儿童哲学为文化依托,融合成员校课程特色,实现智慧教学,教学智慧的集团课程文化。

目标:开发特色课程“儿童哲学+STEAM”,在基于项目学习经历基础上整合哲学学习经验,实现多种学习经验的关联,将平面化的STEAM项目学习与立体化的儿童哲学学习相互贯通,有机整合;探索集团数字教材、云平台项目,探索技术对传统教育教学带来的变革。

(1)儿童哲学+STEM——综合实践课程

  “儿童哲学+STEM”的课程设计尝试通过儿童学习体系化建设,在基于项目学习经历基础上有机整合哲学学习经验,实现多种学习经验的关联,将平面化的stem项目学习与立体化的儿童哲学学习相互贯通,有机整合。

其课程框架结构如下:

  以“人与自然”“人与社群”“人与自我”为课程跑道,凸显哲学中最根本的三个问题:人与物、人与人、人与我之间的关系。课程的立意在于,探究自然之美; 探究社群之善;探究自我之真。

“人与自然”课程:小小气象工作站。将审美教育融入课程开发,通过课程设置,让孩子们体验科学研究的方法之美。随着四季气候变化,观察发现动植物的成长变化,感受自然之美、和谐之美。

“人与社群”课程:小小社区工作站。在课程开发中,从学生的家庭、校园和社群生活着眼,以职业体验、游学调查、校园规则、社区服务为教学方式,形成若干项目活动,再配以相关哲学故事为载体进行儿童哲学教学。课程目标中,体现亲子关系、校园生活规则、责任担当和职业伦理。

“人与自我”课程:小小心灵工作站。突出“表现与自我”的主题思想,在课程设置中,体现自我的成长过程中,自我与他人的同与异、自我的矛盾性这些哲学命题,是其中贯穿的主线。以美术、戏剧等艺术形式突出表现,塑造人格。

课程的具体教学过程:呈现以“问题驱动的课程故事线”结合“构建多元差异化模块”的教学策略。这样的课程教学让哲学见得着,让建立在综合学科基础上的项目学习中的儿童哲学更有价值,也让STEAM教育真正进入深度学习的状态。

(2)数字教材项目:

               集团数字教材项目展示的安排表

时间

展示学校

地点

备注

10月(上半月)

六一小学

六一小学

10月(下半月)

世界小学

世界小学

11月(上半月)

政立路小学

政立路小学

11月(下半月)

市一小学

市一小学

12月(上半月)

五角场小学

五角场小学

12月(下半月)

回民小学

回民小学

(3)集团特色课程走教

   我们集团各成员校均有自己的特色课程,进行特色课程走教能实现集团内部的办学特色互补和融合,同时能进一步完善各校校本课程,帮助拓展型课程的开发和研究。

                      集团特色课程走教安排表

时间

走教学校

六一小学

(第二节13:47)

市一小学

(第二节13:32)

世界小学

(第二节13:32)

政立路小学(第二节1:47)

回民小学(第二节14:02)

9月17日

回民《民族常识知多少》

政立《阿拉上海人》

市一《上市——诚信》

世界《九子》

六一儿哲

10月22日

世界《九子》

回民《民族常识知多少》

政立《阿拉上海人》

市一《上市——诚信》

11月19日

市一《上市——诚信》

世界《九子》

回民《民族常识知多少》

六一儿哲

政立《阿拉上海人》

12月17日

政立《阿拉上海人》

六一儿哲

回民《民族常识知多少》

世界《九子》

2、活动课程化,呈现校本教育的特色

(1)德育课程——以儿童哲学为思想,整合实践为手段,打造德育品牌建设

目标:通过“国际理解”项目的研究,整合和实践,将专题教育、节日教育、聪聪社会实践基地、仪式教育、PTA之家”实践教育活动等进行归纳和数理,打造德育课程建设。同时重点推进六一德育评价系统,在实践小思徽章的基础上,通过智能化的班级管理系统和聪聪徽章的试运行,形成六一特色的评价框架,践行学校的办学理念。

★“国际理解——聪明一刻”课程是我校的德育品牌课程,在以往的研究经验积累下,我们对课程内容进行了重新的整合与梳理,具体安排如下:

《中外传统游戏》——上海经典童谣、中国传统游戏、外国传统游戏

《服饰文化》——帽子的产生和礼仪发展、服饰的产生和发展、校服的发展、印度服饰的研究

《舌尖上的世界》——美式快餐文明、美食大盘点、用五官来品尝的日式料理、风味小吃、用五官来品尝的法国料理

《中外传统节日》——中外“鬼节”、“春节”和“感恩节”、 日本的“女孩节”和“男孩节”、 中外“母亲节”、 西方国家的“圣诞节”

《文字》——汉字的发展、汉、日文字的比较研究、汉字对世界的影响、中西方书写工具的比较研究、汉字与书法篆刻艺术

★成长一刻——专题教育、节日教育、社会实践、“PTA之家”实践教育活动、礼仪教育

 成长一刻——主题活动课程之专题教育

年级

第一学期

第二学期

一年级

安全教育

环境教育

二年级

交通安全教育

民族团结教育

三年级

民防教育

心理健康

四年级

安全教育

廉洁教育

五年级

国防教育

法制教育

 成长一刻—— 主题活动课程之节日教育

活动要求

迎新元旦集会

我是聪聪小军人检阅式

1、队列检阅仪式

2、运动项目比赛

六一儿童节

聪聪庆六一联欢会

1、表彰聪聪优秀个人和集体、优秀家长

2、“小聪聪看大世界”各类社团展示

3、“小聪聪看大世界”年级组场馆体验

元宵节

聪聪闹元宵游园会

1、制作灯笼

2、创作灯谜

3、“小聪聪看大世界”民俗游戏体验

 成长一刻——主题活动课程之社会实践

 

 

   

活动要求

向祖国敬礼

国歌纪念广场

了解国歌作者、国歌故事等国歌知识,体会国歌魅力,激发学生爱党爱国情怀。

小聪聪看蔚蓝深海

同济大学深海探索馆

普及海洋科学知识、激发对海洋科学的热爱、对深海大洋的兴趣。

我是环保小聪聪

海军军医大学新芽社团

了解环保的意义,探索生活中的环保好方法

小聪聪看大杨浦

中国烟草博物馆

了解中国烟草的发展历史和经济发展的市情、国情。

小聪聪探秘武学基地

体育学院武术博物馆

了解中华武术的历史与文化,培育民族精神。

小聪聪争当小小兵

翔殷消防支队基地

了解消防知识,增强自我保护和防范意识。

和您在一起

五角场敬老院

培养爱老、尊老、助老的中华传统美德。

我是聪聪小军人

武警十三支队基地

了解军容军貌,培养集体主义精神,增强国防观念和组织纪律性

小聪聪看新杨浦

杨浦图书馆

了解家乡的巨大变化,激发对家乡的自豪感。

我和大师有个约会

上海院士风采馆

树立远大理想,培养勤奋自强的精神。

 成长一刻——主题活动课程之“PTA之家”实践教育活动

 

   

   

活动要求

铭记历史,珍视和平

淞沪抗战纪念馆

了解淞沪会战的历史风貌,激发民族自尊心和自信心。

“小聪聪玩大世界”

亲子活动

上海大世界

感受“民族、民间、民俗”文化形态,增进亲子间的沟通与交流。

小聪聪“尝”百草

海军军医大学药学院

初步了解中草药种植的基本知识,探索中华民族优秀传统文化

大手拉小手,齐齐做运动(亲子活动)

上海体育学院

知晓健身的意义,养成锻炼的好习惯。

美丽大海我的梦

海军医学研究所海军陈列馆

接受航海医学科普教育和国防教育,感受海洋的博大魅力

自然与人

(亲子活动)

上海自然博物馆

和父母一起了解生物的起演化进程,培养学生尊重自然的人文情怀、探索自然的兴趣。

爸爸妈妈,我能行

(亲子活动)

共青森林公园

定向越野活动,培养集体意识以及克服困难解决问题的能力。

居安思危,警钟长鸣

上海消防博物馆

了解上海消防事业的辉煌发展,进行虚拟火灾、虚拟逃生体验,树立安全意识。

上海的未来

上海城市规划展示馆

了解上海城市建设的过去、现状,未来发展远景计划。

探索汽车世界(亲子活动)

上海汽车博物馆

了解汽车发展,体会科技发展对人类社会进步的重大意义。

 成长一刻—— 礼仪教育安排一览表

 

   

活动要求

低年级

“我的六一我的骄傲”

新生入学典礼

帮助儿童适应小学生活,喜欢学校、老师和同学,成为一名好学生。

“戴上绿领巾,争做六一好苗苗入团仪式

引导儿童团团员爱红星、爱学习、爱同学、爱师长、爱劳动,准备参加少先队。

“红领巾心向党,少年梦中国梦”入队仪式

热爱红领巾,做个好队员,为实现个人梦、中国梦不断努力。

中年级

“十岁嘉年华,金色少年梦”集体生日

感受成长的快乐,感恩父母辛苦养育,体会自身责任

高年级

“六一少年,筑梦启航”毕业典礼

回顾成长历程,感恩老师家长的辛勤培养,唤起对未来生活的美好憧憬。

 

★聪聪徽章评价系统:

“聪聪徽章”评价系统是学校德育课程评价的一大改革,本次评价的方式主要实现基于集团统一标准的应用系统,实现基础数字校园和聪聪徽章、班级评价的德育管理应用。

                                   

板块: 道德素养


章名:

升国旗肃立

(班级基础章)升级:50枚

权威依据:《小学生日常行为规范20条》第1条:尊敬国旗、国徽,会唱国歌,升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼,少先队员行队礼。


获得途径:

1. 升降旗时肃立,敬礼姿势端正。

2. 国歌响起时,不随意走动,嬉戏打闹。

3. 唱国歌时声音响亮,目视国旗。


爱国小达人

(年级进阶章)升级2枚


国歌嘹亮(校级勋章)


热爱集体

(基础章)升级:30枚

权威依据:《小学生日常行为规范20条》第16条:积极参加集体活动,认真完成集体交给的任务,少先队员服从队的决议,不做有损集体荣誉的事,集体成员之间相互尊重,学会合作。积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动,多观察,勤动手。


服务小达人

(进阶章)升级2枚


获得途径:

1. 主动帮助班级做一些力所能及的事,,如开窗、浇花、捡起脚下纸等。

2. 有较强的集体荣誉感,认真完成集体布置的任务,增添荣誉。

3. 能积极参与学校的各种劳动、社会实践及雏鹰假日小队活动。


聚水成河(校级勋章)


尊师爱友

(基础章)升级:50

权威依据:《中小学生守则》第5条:孝亲尊师善待人。孝父母敬师长,爱集体助同学,虚心接受批评,学会合作共处。


礼貌小达人

(进阶章)

升级:2


获得途径:

1. 尊敬老师,倾听老师的建议,虚心接受老师批评。

2. 对待老师有礼貌,能够主动向老师行礼问好。

3.能够和同学和睦相处,有不同意见时,耐心表达自己的观点,发生争执时不动手。


彬彬有礼(校级勋章)


诚实守信

(基础章)升级:20

权威依据:《中小学生守则》第6条:诚实守信有担当。保持言行一致,不说谎不作弊,借东西及时还,做到知错就改。


守信小达人

(进阶章)升级:2

获得途径:

1. 答应别人的事情要尽力做到,不轻易承诺不能完成的事情。

2.看到别人遗失的东西能够主动上交,不占为己有。

3. 借东西要得到物主的同意,及时归还别人所借之物。

4. 不说谎不作弊,能够主动认识到自己的错误并加以改正。


一言九鼎(校级勋章)


友善待人

(基础章)升级30

权威依据:《小学生日常行为规范》第4条:尊老爱幼,平等待人。同学之间友好相处,互相关心,互相帮助。不欺负弱小,不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。


温暖的朋友(进阶章)升级:2

如沐春风(校级勋章)

获得途径:

1、当与同伴产生矛盾时,能站在对方立场考虑。

2、欣赏同伴的优点,善待他人,遇事不斤斤计较。

3、当同伴遇到困难时,能及时予以帮助。


爱绿护绿

(基础章升级20)

权威依据:《中小学生守则》第9条:勤俭节约护家园。不比吃喝穿戴,爱惜花草树木,节粮节水节电,低碳环保生活。


获得途径:

1、爱护教室的植物,合理照顾好它们。

2、爱护学校花草树木,看见有同学采摘花草、踩踏草坪能及时劝阻。

3、有了解植物花草的科学常识的医院,认真参加学校组织的参观药学院以及绿月亮社团的相关活动。


绿植小卫士

(进阶章)升级:2


绿逗小博士

(校级勋章)


(2)隐性课程——以儿童哲学为精神引领,渗透学校各个层面,凸显大气、大智、优雅的校园文化。

目标:教师队伍建设、教学观落实、学习观认识、学校精神熏陶、浓郁的校园人文气息,无形中凸显儿童哲学的办学特色,潜移默化影响着师生,践行学校的办学理念,这些都是隐性课程的建设内涵。

大气大智优雅条例:

六一小学教师素养的总体目标:大气、大智、优雅  

自然人:

外表:要大方得体,不要奇装异服;要自然淡雅,不要浓妆艳抹;要简洁适宜,不要夸张染发

语言:要和颜悦色,不要声嘶力竭;要谈吐文雅,不要浅薄粗俗;要 表扬鼓励,不要讽刺挖苦

行为:要文明处事,不要粗俗行事;要言行一致,不要口是心非;要三思而行,不要随意妄为

职业人:

爱生:要爱生如己,不要冷漠无视;要平等公正,不要袒护偏爱;要理解宽容,不要训斥苛刻

教学:要严谨治学,不要敷衍随意;要潜心研究,不要浅尝辄止;要锐意创新,不要固守陈规

育人:要以人为本,不要空洞说教;要循循善诱,不要简单粗暴;要身正为范,不要言行不一

社会人:

敬业爱岗:要立足本职,不要好高骛远;要勇挑重担,不要拈轻怕重;要甘于奉献,不要追名逐利

读书做人:要博览群书,不要胸无点墨;要谦逊坦诚,不要矫揉造作;

要不断进取,不要停滞不前

团结协作:要互帮互助,不要互相推委;要资源共享,不要闭关自守;

要宽容礼让,不要自私狭隘

精神人:

理想信念:要积极向上,不要消极沉沦;要鸿鹄之志,不要孤芳自赏;

要坚守信念,不要灰心动摇

独立人格:要坚持真理,不要人云亦云;要乐观自信,不要畏缩胆怯; 要自尊自爱,不要妄自菲薄

时代责任:要与时俱进,不要不思进取;要敢为人先,不要随波逐流;要艰苦奋斗,不要奢侈浪费

 

五、课程管理

(一)管理保障
1、成立“学校课程改革工作领导小组”,由校长任组长,教学管理中心、教师发展中心、骨干教师、教研组长等相关教师任组员,加强对实验工作的领导、组织、管理,协调全辅导组的课程改革实验工作。

2、建立“学校课程评估委员会”。主要由学校教师、学生、家长和社区各界人士代表共同组成。对学校课程的实施进行管理、监督与评价,并提出建设性意见。3、成立“学校课程发展顾问团”。市、区各级专家及时对学校课程计划的制定、实施、修正提供有价值的评估和指导。

(二)措施保障

1、制度保障:

1)细化课程管理制度的各项内容,并将教学、教师发展、教研等课程建设制度纳入学校规章制度中,并根据制度落实课程改革。

2)将对在课程改革实验中取得显著成绩的教师进行表彰和奖励。鼓励教师在课程改革实验中积极进取, 乐于奉献。

3)加强对课程改革科研工作的管理和指导。教师发展中心、教学管理中心要把课程改革作为中心工作。充分发挥教导处、教科室人员对一线实验教师的组织、指导和示范作用。形成培训、教学和科研相结合的实验工作方式。
4)建立课程档案制度,不断总结课程实施过程中的经验。

5)广泛深入地进行课程改革实验的宣传发动工作。动员全体教师参与课程改革的实验,形成浓郁的课程改革氛围。引导全社会理解、支持基础教育课程改革,营造有利于实验推进的改革环境。争取政府的积极支持,社区、家长的密切配合,探索建立学校、家庭、社区共同参与课程改革的新机制,形成有利于基础教育课程改革实验与推进的舆论氛围和教育资源社会性开发的条件。

2、队伍保障:

1)聘请校外专家、学者讲座,更新教师的教育观念,挖掘教师的课程开发潜能。

2)加强教师校本培训工作,定期与不定期相结合,项目组与教师个体以集体学习与个别自学等不同形式,通过广泛的理论学习,扎实的实践探索,进一步提高教师专业水平,适应课程建设的需要。

3、经费保障

学校每年的经费预算中要保证本行动方案实施所必要的经费,保障三类课程的有效实施,做到专款专用。

六、课程评价

(一)形成促进教师可持续发展的评价体系

   开展课程建设评价的目的在于促进课程建设,推进教学改革,提高教学质量,同时为学校对教学工作进行宏观指导提供科学依据。学校将以“人本化、人格化、人文化过程化”为评价原则,把课堂教学作为课程建设的基础,把过程管理作为课程建设的保证,把实际效果作为课程建设的根本,三者结合起来,进行综合评价。按照评价标准,做到定量评价与定性评价相结合,尽可能地使评价的标准趋于定量化,以提高评价结果的可靠性和可比性。

1、学校评价

    学校成立的评价小组,分别通过基础型课程、拓展型课程、探究性课程三类课程进行评价。学校通过听课、听取学生的反馈意见、检查课程开发与建设的情况、教学目标的达成程度和教学安排等手段给教师作出一定的评价。

2、教师自我评价

    教师在课程开发与建设以及教学活动的过程中,进行自我评价,以不断提高自己开发与实施拓展型课程的能力。要强调教师的自我评价,引导教师学会自我评价,淡化教师之间的相互比较。

3、学生评价

在新课程的教学过程中及完成后,可通过问卷调查、座谈、个别调查等方法了解学生对教师的评价,并以此了解学生的需求,以不断提高课程的质量,使之更加适合学生发展的需要。

(二)建立促进学生综合发展的评价体系

  《基础教育课程改革纲要》中对评价问题作出了明确的规定,要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,使学生在原有水平上的发展”,这就要求我们从学生的幸福度、参与度、体验度出发,积极树立新的评价标准和观念,以“创造适合学生发展的教育”,适应新课程改革和素质教育的需要。

1、评价目标:

(1)在知识或技能的某些方面获得进一步的拓广或提高;

(2)兴趣爱好和潜能得到进一步开发和发展;

(3)学会选择并作出决策,能根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择拓展内容与方向;

(4)在综合实践能力方面得到提高;

(5)在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题分析问题和解决问题的能力等方面得到增强;

(6)勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神得到培养。

2、教师使用多种评价方式进行综合评价

(1)学生自我评价:由教师确立评价项目和评价方法(或由教师给学生提供多种评价项目和方法,供学生选择,或完全由学生自己确立评价的项目和评价的方法),由学生进行自我评价。

(2)教师评价:教师设计富有个性的学生成长评价手册,由教师通过观察、交流、学习过程中的情况记录,以及各种形式的问卷、多种形式的作业以及书面考核等对学生进行评价。

(3)学生相互评价:学生之间进行交流与评论。

(4)家长评价:学生家长对子女学习拓展型课程的评价。

3、建立学生“聪聪成长袋评定”和“协商讨论式评价”等方法

1)、聪聪成长袋评定

  2)、协商评价:学生自评、小组互评、教师评价

(三)形成较为完善的课程评价体系

由家长、学生对学校课程基础型课程、拓展型课程、探究型课程进行综合评价。

1、基础型课程、探究型课程:设计学生、家长满意度调查表进行评价。

2、拓展型课程:由“拓展型课程网络平台”相关项目进行网上评价。

1)网上打分:学校的“拓展型课程平台”已成立一年,42门拓展型课程在平台上都有记录。每学期,家长和学生在平台上对拓展型课程进行打分与评定。

2)网上报名:每学期开学,学生就通过网上报名系统进行拓展型课程报名,网站记录报名人数与时间,报满30人该课程自动关闭,根据报名人数与时间,通过学生的喜爱度评定拓展型课程。

(3)拓展型课程公开展示:期末,学校组织所有科目进行展示活动,各位执教教师完成展示方案,学校统一安排时间和场地,全校同学分不同的时间参观各科目的展示活动,再由各班的代表进行投票选举,选出学生最喜欢的拓展课程,让拓展课真正走入学生的生活。

注:具体评价量表见附件

附件:                  

六一小学课程评价各类量表

(一)对教师的评价

表1  基础型课程课堂教学活动评价表

年级、班级_________执教教师_________________学科___________

课题_____________________观课人____________观课日期________

观察维度

观察项目

观察要点

评分分值(分)

10-9.0

8.9-7.0

6.9-5.0

4.9-0

教学目标

目标制定

1.能依据课程标准制定教学目标(含评价目标),重点、难点明确,渗透思维方法训练。

达成情况

2.教学实施与教学目标一致,达到预期效果。

教师行为

教学组织

3.能根据教学目标设计符合学生年龄特点、难度适宜的学习活动,关注差异。

4.情景创设合理,注重兴趣激发和习惯培养,引导得法。

课堂评价

5.认真倾听,教学民主,注重激励启发,师生互动积极,对学生的表现能及时评价,并调整教学。

6.采用多种评价方式,关注学生各方面的表现,实施多维评价。

学生行为

学习状态

7.学习过程真实,学生注意力集中,参与面广,学习习惯好。

8.学习方式多样,有自主学习、主动探究、合作交流等过程的体现。

学习效果

9.兴趣浓厚,学习主动,思维积极,乐于表达,课堂气氛活跃。

10.达成学习目标,有成功体验。

总体评价

(描述性语言,含亮点特色、改进建议等)                 总分        

表2  拓展型课程设计评价表

课程名称

负责教师

学习领域

学习对象

评价要素

具体指标

分值

得分

目标

1、目标制定从三个维度出发;

2、目标能激发学生兴趣,符合学生身心规律。

10

内容

内容设计有坡度,内容符合学生年龄特点,内容与目标达成相一致。

内容设计能激发学生创新意识,自主探究能力。

10

实施

活动方式设计合理,与学生实际年龄相匹配,符合学习内容。

10

评价

评价符合科目特点,以过程性评价为主,评价方式具有激励性与生动性。

10

实施效果

科目受学生欢迎,报名率较高。

10

综合评定

总分

表3  拓展型课程课堂活动评价表

科目名称

课题名称          

评价得分

日    期

执教教师        

评价指标

等第

序号

评价

要素

A

B

C

D

1

活动目标

活动目标制订与科目目标相一致

活动目标制定贴近学生的实际

活动目标要能激发兴趣、培养能力能力

2

活动准备

准备充分,适当

3

活动过程

设计合理,与目标一致

注重活动整体性、有一定创新性

关注学生自主学习,激发学习兴趣,启发学生思考,注重创新意识培养

活动时间分配合理,体现均衡性

活动中能观察学生现状,给予适当评价

4

教学效果

学生兴趣盎然,有创新意识

学生主动参与,思维活跃

学生目标达成情况好

表4  探究型课程课堂活动评价表

课题名称

日    期

班    级

执教教师

序号

评价

要素

评价指标

等第

A

B

C

D

1

活动目标

活动目标清晰,明确,适当

活动目标能体现探究特点

活动目标达成情况良好

3

活动准备

活动准备充分,合理

活动准备符合学生实际

4

活动过程

注重学生问题生成,能适当调整

能根据学生学习的能力设计相应的探究活动

注重探究的互动与有序

注重探究方法的指导

善于引导学生思考,激发学生探究兴趣

5

活动效果

学生积极参与,乐于思考,敢于实践,勇于交流,充分体现探究意识与探究欲望

能关注学生探究活动的延续性与创新性

目标达成情况良好

综合

描述

总计得分

评价人












(二)学生的评价

1、学生自我评价

评价内容:

(1)思维能力评价:学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等能力。

(2)表达能力评价:学生能清晰、连贯、有条理地表述自己的理解和观点。

(3)合作能力评价:学生在善于倾听和批判性地接受同伴的观点与意见的同时不断修正和完善自己的观点。

(4)学习态度评价:学生对课程活动的参与和投入的程度。

评价方法:横向与纵向评价相结合

(1)即时评价:通过观察与谈话,采取教师点评、学生互评

(2)阶段评价:每个主题学习结束后的作品汇报与成果展示

(3)发展性评价:每个学期学生自己对学力的综合评价

表5 “我是小聪聪”—— “儿童哲学课”自我评价表(三年级)

评价内容

评价指数(最高五颗星)

评价理由

认识亲近自然

大胆表达想法

喜欢儿童哲学课

“我是小聪聪”—— “儿童哲学课”自我评价表(四年级)

评价内容

评价指数(最高五颗星)

评价理由

认识喜爱自己

清晰表达观点

喜欢儿童哲学课

“我是小聪聪”—— “儿童哲学课”自我评价表(五年级)

评价内容

评价指数(最高五颗星)

评价理由

与人合作交往

思考分析判断

喜欢儿童哲学课

 

2、对学生的评价

表6  “科技萌芽”拓展型课程评价表

活动地点:         活动时间:           活动内容:

项目

内容

自评

互评

出席情况

按时参加拓展课。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

积极投入活动各个环节。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

交流      

善于倾听,能够听取同伴的建议。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

在合作交流中乐于表达自己的想法。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

创作

在设计中显示创智巧心思。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

有独立的创新设计思路。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

合理选材、巧用工具。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

态度

活动过程中观察与制作的细致程度。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

不断尝试改进作品,力求精益求精。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

教师评价

在本次拓展活动的表现              可得:         ☆

getCA391033注:每个拓展型课程的学生成长记录册都不相同,学校要求每个社团在特色、内容、兴趣等方面创出水平,设计富有本社团特色的记录册,丰富学生的学习生活。

(三)对课程的评价

1、家长和学生对基础型课程、探究型课程的评价

表7  学生、家长满意度调查表

学  科

满意

较满意

不满意

语  文

数  学

英  语

音  乐

体  育

美  术

科学与技术

品德与社会(道德与法治)

探  究

信息技术

 

(2)座谈会访谈法

   按照学生的学号,采用随机抽样的方法,每个班级抽取10%——15%的学生作为访谈对象,通过集体访谈即座谈会的方式对学校课程内容进行评价。座谈会访谈分年级进行,每学期一次。

表8:学生座谈会记录表

座谈会时间

召集人

座谈对象

主要内容

谈话摘要

……

……

学校课程

儿童哲学综合课程

兴趣课程

主题活动周

专题教育与社会实践

其他

……

……

(3)书面调查法

   每个学期,以班级为单位随机抽取10%的学生对本学期主题活动周、”摇篮”综合课程、兴趣小组进行评价。

表9、主题活动周评价表

主题活动周名称

评价(好/一般)

评价理由

语文周

数学周

英语周

健身周

科技周

艺术周

2、家长和学生对拓展型型课程的评价

(1)网上打分:每学期,家长和学生在平台上对拓展型课程进行打分与评定。

(2)网上报名:根据报名人数与时间,通过学生的喜爱度评定拓展型课程。

(3)拓展型课程公开展示:学校组织所有科目进行展示活动,各位执教教师完成展示方案,学校统一安排时间和场地,全校同学分不同的时间参观各科目的展示活动,再由各班的代表进行投票选举,选出学生最喜欢的拓展课程,让拓展课真正走入学生的生活。

附: 六一小学聪聪社团展示方案

校级拓展课:

艺术类

科目名称

执教者

展示时间

展示地点

舞蹈

智玥

校会课、兴趣课

星星楼底楼音乐教室

铜管乐队

成晟

星星楼底楼大厅

合唱

顾赟

星星楼底楼音乐教室

童画魔方

袁赛雄

四6班

百变儿童画

邵月

四4班

体育、卫生类:

科目名称

执教者

展示时间

展示地点

田径

施锋

校会课、兴趣课

操场

手球

吴俊

操场

足球

陶咏

操场

跳踢

英晓倩

操场

棒球

沈腾俊

操场

花式足球

金霞

操场

卫生与健康

吴慧

四1班

科技类:

科目名称

执教者

展示时间

展示地点

电子书的秘密

邓浦燕

校会课、兴趣课

星星楼二楼音乐室

科创萌芽

王逢源

星星楼二楼音乐室

机器人

汪光华

星星楼二楼科技教室

纸模工坊

张健

星星楼二楼科技教室

3D体验

严俊杰

星星楼三楼大会议室

闪电神龟

吕晓静

星星楼三楼信息活动室

年级组拓展类

科目名称

执教者

展示时间

展示地点

色拉英语

黄宏

校会课、兴趣课

三1班

文学经典品读

徐婕

三6班

拼接纸艺

崔菁

四2班

超级对对碰

朱静

四3班

笔墨飘香

陈婷

三4班

影视欣赏

曾妮

四5班

做游戏学科学

陆雯雯

一1班

七巧板

曹敏

一2班

桌上游戏

顾鹤英

一3班

儿童故事

高嘉婕

一4班

3L英语

朱莉

一5班

低年级数学思维

陈丽婷

一6班

简笔画

杨立烨

二1班

学说上海话

高薇倩

二2班

童话课本剧

胡婷婷

二3班

英语谚语趣味小课堂

苏艺莹

二4班

趣谈西方节日

陈珊

二5班

Little pop singer

陈思思

二6班

六一小学

2018年8月