欢迎来到六一小学网站!

聪明学习,学习聪明

 

重大发展项目 首页 | 改革与决策 | 重大发展项目

借力现代技术 打造未来学校——六一小学关于创建上海市教育信息化应用标杆学校的方案


发布日期: 2020-10-10 浏览次数:


六一小学关于创建上海市教育信息化

应用标杆学校的计划

借力现代技术  打造未来学校

目录

六一小学关于创建上海市教育信息化................................................................................ 1

摘要................................................................................................................................. 3

一、建设目标................................................................................................................... 4

(一)探索先进的办学理念................................................................................ 4

(二)积淀深厚的科研实力................................................................................ 4

(三)迭代创新的实践探索................................................................................ 4

二、建设思路................................................................................................................... 5

(一)打造学校特色化课程................................................................................ 5

(二)促进学生个性化成长................................................................................ 5

(三)规范教师专业化发展................................................................................ 5

三、建设内容................................................................................................................... 6

(一)凸显“六大特点”,规划标杆学校建设的愿景.................................................. 6

(二)一空间二平台三支撑,探索标杆校建设的路径................................................ 6

1.一个网络空间.................................................................................................. 6

2.两个一体化平台............................................................................................... 7

3.三个支撑体系.................................................................................................. 9

(一)时间计划...................................................................................................... 10

(二)预期成果...................................................................................................... 10

六、保障机制................................................................................................................. 11

(一)人员保障...................................................................................................... 11

(二)资金保障...................................................................................................... 11

(三)技术保障...................................................................................................... 11

(四)制度保障...................................................................................................... 11


摘要

六一小学在信息化建设中将基于哲学思辨的智慧问学课堂与PBL相结合促进学生思维发展;师训一体化平台与机器学习技术相结合促进教师的专业发展;学校办学与信息技术网络空间相结合促进校务管理的科学性与高效化。以一个网络空间为载体,两个一体化平台为核心,辅以三个支撑体系,打造特色化课程、促进学生综合素质发展、推动教师专业化提升,最终实现教、学、管、考、评的一体化。


        一、建设目标

          六一小学创建于1962年,是杨浦区的素质教育实验校,创造教育研究所实验基地。目前,教育信息化已完全融入我校的教育教学工作中,并逐步形成了“儿童哲学课程”和“教育信息化”深度融合的办学特色。我校在已有校本课程“儿童哲学”的基础上,借助上海市中小学教育信息化应用实验校建设,将校本课程进行信息化开发,建设了一系列数字化教材和应用平台。在此基础上,学校对自己的“儿童哲学”校本课程进行纵深挖掘,探索建立在信息化背景下“儿童哲学+STEM”课程的有益融合,并初步形成了学科整合的校本课程信息化研发路径,确保了学校儿童哲学课程与信息化课程融合的有机性、深度性,并形成了符合信息化时代特征的具有学校特色的STEAM课程。

《儿童哲学+STEM》是一门运用哲学的认识论和方法论启发儿童思考,启迪儿童智慧的课程。近年来,我校将“儿童哲学”课程的实施构架在新技术介入的新型学习环境中,开发了60课电子教材、搭建了儿童哲学课程平台、成立了儿童哲学数字化活动中心、录制了40课时的 “十三五”教师网络培训课程,已有400多位教师完成了网络培训,拿到了学分。在未来的三年标杆学校建设中,我校的创建工作将围绕“育人为本”、“系统推进”、“常态化应用”三个核心目标,基于“整校推进”、“数据驱动”、“常态发展”、“点面结合”四大原则,旨在发掘学生潜质、激发学生兴趣、指导学生学习,以及成就学生价值。

   六一小学在未来标杆学校的建设中,将不断摸索与实践一条以创新促发展、以信息技术推动教师专业化发展,提升学校办学品质、有效促进教育服务供给方式、教学模式的变革,儿童哲学课程数字化实践的基本形态。学校将在进行项目课程信息化建设与开发过程中凸显并积淀深厚的研究基础。

        (一)探索先进的办学理念

作为教育部信息化项目试点学校,上海市教育信息化先进集体,首批长三角网络联盟示范校,全国教育信息化创新应用先锋校及上海市中小学教育信息化应用实验校的六一小学,明确将“发展思维,培养智慧”的“儿童哲学”课程开发实践作为办学的新理念与突破口。在未来三年的发展中,我们将凝聚六一小学的所有优质资源,探索先进的办学理念。

(二)积淀深厚的科研实力

学校将在“不断追求、自我超越”的精神引领和十三五教育改革发展大背景下,以六一小学申报的“十二五”全国教育技术规划重点课题《儿童哲学课程数字化实施的实践研究》为基础,借助教育信息化手段与人工智能技术,积极将学校特色课程“儿童哲学”的实施框架在人工智能技术介入的智能化学习环境中,思考、建构和实现人工智能技术与教育教学、教育评价、教师专业发展、家校合作等方面进行深度融合。

(三)迭代创新的实践探索

未来三年,首先,六一小学将实现从最初儿童哲学的数字故事、思维导图,到聪明一刻的微课程、人工智能技术支持下的学生创造力培养课程、多维智能课程、以及人工智能课程的开发。其次,学校将实现从网络课程平台到课堂评价平台,再以教育部“信息技术与儿童哲学深度融合”课题为机遇,从ipad电子教材到数字化活动体验中心和课堂实验室……六一小学儿童哲学信息化历程将从软件到硬件,从课堂到课外,从技术到理念,一步一步助推教与学的改变,引导学生思维的成长,促进教师专业能力的发展。


二、建设思路

(一)打造学校特色化课程

未来学校将会进一步促进STEAM+项目/课程的研究与教师专业培训的深度融合,通过“提出问题-头脑风暴-创意设计-动手制作-分享改进”的科学探究或工程设计来提升教师的综合素养。学校将选派教师选择课程参加培训。培训结束后,这些教师在课堂中实践、研究、反思、总结、修正这些课程。

首先,参与课程开发和教学实践研究,学习更全面更具创意的教学技术,激发课堂教学持续创新,推动教师职业生涯新发展。

其次,与高校专家、苹果公司技术专家和全球Apple教育杰出工作者(ADE)紧密合作,分享教学最佳实践经验,帮助教师实施教学课程和作品创作开发,引领所在学校或区域教育创新。

最后,面向一线教师、学生征集创意教学案例及作品,所征集作品将用于人工智能课程开发的案例研究,对于符合入选课题标准的案例和作品,课题组会与其联系,经本人同意后,将做为案例编入选本土化课程中,并注明案例和作品名称、来源、作者等。

(二)促进学生个性化成长

1.人工智能课程群的引进与发展

学校规划将与斯坦默中心合作,引进人工智能+课程教学资源。学校结合自身需求,选择适切自身的部分资源,开设人工智能课程《计算机编程》、《3D打印课程》、《机器人课程》。学校共享课程资源,社团不断创新发展,激发学生爱科学、爱思考、爱创造、爱智慧之情,同时也培养他们的动手实践能力。

2.人工智能课程的教学与实践

 人工智能+项目/课程的研究旨在改进教师传统教学方法,培养学生综合实践研究能力。每学期在区级层面为教师争取人工智能课程开发与教学的展示研究课。教师申报展示的课程需在智慧型课堂中不断调动学生主动学习的积极性,发展和提升学生的思辨力、创造力和问题解决能力。老师在学校人工智能团队的帮助下,进行磨课与试讲,将人工智能的多元化创新天地搭建在学校中。

(三)规范教师专业化发展

根据教师参与人工智能教学的培训经历、培训成绩、教学观念的转变、个人能力和创新素养的发展、课程实施经验及反思等级别,制定教师专业发展逐步递进的评级制度,分别为黄勋章、蓝勋章、绿勋章、黑勋章四个级别。黄勋章是入门级,蓝勋章是实践级,绿勋章是创新级,黑勋章是分享级。教师通过分级培训,获得相应的级别勋章。

参加人工智能+项目/课程培训的老师,将是来自于不同学科的教师们组成不同团队,针对外教老师布置的任务,共同设计课程,集思广益,呈现的作品富有特色,教师们体会到STEAM的乐趣。人工智能课程的培训,学校将分别运用理论学习研讨培训方式;体验操作培训方式;案例教学培训方式;小组讨论、教学论坛培训方式;反思性教学培训方式;观察实践培训方式等多种培训方式,关注教师教学实践能力的发展,提倡学校教师之间的互助与合作,打破传统意义上按照学段、学科进行划分的培训模式,真正意义上做到跨学科的融合与互补,从而由教师的培训影响到教师的教学最后惠及学生。


三、建设内容

我们计划通过三年的研究和实验,从无处不在的智慧学习、融合创新的课程体系、团结进取的科研梯队、便捷实用的学习环境、透明高效的校务治理、方便周到的校园生活等几个方面,逐步探明、摸清未来学校可能的框架。我们会看到更多样的课程内容、建设更丰富的学习环境、促进更多教师的成长、营造更健康的教育生态,为学生进行个性化学习、深度学习提供必要的环境支持和师资支持。

(一)凸显“六大特点”,规划标杆学校建设的愿景

   1. 创设便捷实用的学习环境

   2. 实现无处不在的智慧学习

   3. 建成融合创新的课程体系

   4. 打造团结进取的科研团队

   5. 实施透明高效的校务治理

   6. 享有方便周到的校园生活

(二)一空间二平台三支撑,探索标杆校建设的路径

未命名文件 (2)

1.一个网络空间

基于六一小学的整体发展建设学校的网络空间,该网络空间涵盖学校网络空间,个体网络空间即学生网络空间与教师网络空间,不同维度的网络空间汇聚在同一网络空间中,相互之间连接互通而又相互独立。各维度空间的聚焦点也有所差异,学校空间主抓信息化建设与校务管理,教师空间与学生空间则进行教研交流与学生测评。

协作、共享与社交是该空间的主要功能,教师之间、学生之间均可以在网络空间中进行协作与交流,可组建来自不同学科、年级的教师团队和学生小组,完成相应的教研活动或学习探究;同时该网络空间可提供便捷入口,即通过网络空间可进入教师及学生的教研平台和学习平台,实现网络空间与业务平台之间互通。

(1)学校空间

六一小学的学校网络空间涵盖学校教、学、管、考、评的每个环节,在此基础上进一步推进STEM课程和优秀课堂教学案例的共享。

(2)教师空间

在教师空间中,教师的研修任务、研修进度、教学设计、获得荣誉等都涵盖其中,教师在空间中记录自己的所有教学行为,同时教师间也可共同完成教研任务和日常活动。

(3)学生空间

   学生空间中,学生可进行项目和问题驱动的学习活动,并且在学习的过程中,丰富的学习资源、同伴的相互协作、教师的在线指导、人机协作的智能化学习环境均可为学生的成长发展提供保障。

2.两个一体化平台

(1)师训一体化平台

1)平台功能

① 教师工作室是数据采集和过程性管理的核心模块,其中教研管理将教师教研管理工作以任务的方式驱动,动态跟踪管理公开课听评课、学科组教学设计研讨等日常教研工作,并将在此过程中形成的优质资源推送到资源云模块展示,资源管理体系:学科/学段/课。

② 业务信息管理模块负责采集教研之外的其它教师数据信息,计划小结、培训参观、获奖及论文情况等,业务信息采集数据一方面汇总形成教师个人报告,一方面用于未来绩效考核。

③ 资源云模块汇聚学校教研管理中的教学设计、教学资源、听评课记录和主题活动等。

④ 教师个人报告汇聚业务信息中计划小结、培训参观等记录,同时汇聚教研管理中个人参与的听评课、完成的常态化教学工作(教学设计和教学资源),参与的主题活动提交的作业等。

2)平台应用

① 形成学校教研训行的重要阵地。能结合学校化办学特色,向学校各成员校发散,让教研训行平台成为广大教师学习知识、交流思想、开展教研训行的各项工作。

② 成为学校教师常态化教研训工具。以教师的专业发展与常态化工作为主线,以信息化为手段,应致力于以教师为本,提供针对教师个体研修的服务。同时也可以为教师团队合作研修提供友好的、方便的环境。

③ 科学、便捷的了解教师教研训情况。发现每个教师的进步或存在的问题,更加科学性的引导途径来解决问题。教育管理部门对本校的考察、评估更加明朗化,相关教研训行数据统计不再烦琐。可以向学校提供即时性的、成长性、有一定规模的数据,并通过数据分析教师逐年的专业发展状况。

(2)课程学习一体化平台

1)课程内容建设

常规课程:

依托杨浦区云课堂项目,基于云管理、云桌面、云储存,在基础性学科方面,根据学科特点,可以用小视频等的方式,拓展学生的学习途径,回家以后可以再自学、再复习,体现个性化学习的需求。并且在使用云平台的过程中,通过数据的搜集与分析,了解学生在课堂中到底发生了什么变化,寻找什么样形式才是最有效的学习方式,基于这些变化与现象,不断改进和完善教学手段,形成一种以“发展所需”而导引的学习样式。

云课堂项目积累的经验和资源,会对我校数字教材的试点,提供有力的支持与保障。两个项目也会互相促进,为学生的学习提供更有效、更优质的教与学的方式。

特色课程:

l  人工智能课程的开发

学校引进人工智能+课程教学资源,开设人工智能课程《计算机编程》、《3D打印课程》、《机器人课程》,共享课程资源,社团不断创新发展,激发学生爱科学、爱思考、爱创造、爱智慧之情,同时也培养他们的动手实践能力。

l  基于知识图谱技术获取资源类数据,实现课程应用的突破

课程是学校开展教育教学工作的基础,是学校所有教育教学活动的总和。未来的学校一定要有与之对应的课程,而未来的课程与当前的课程必然存在着联系和差异。我们明确了以学校现有的特色课程为契入点,着力打造特色科目群:“创造我们的新生活—STEMx科目群”。“创造我们的新生活—STEMx科目群”,起源于学校儿童哲学的研究,儿童哲学分为“人与自然”、“人与自我、”“人与社群”三大领域的研究,这三大模块就是哲学问题中的人与物、人与我、人与他人的关系。

学校计划将基于知识图谱技术,如知识抽取、知识加工、知识更新、知识推理、知识图谱存储、知识图谱搭建等技术,以儿童哲学科目群中的《人与自然》为切入口,在“人与自然”领域与STEM课程的融合中,提出“美术先行,科学跟进”的思路,设计更多的学习活动,比如结构搭建、控制编程、把3D打印作为重要的内容渗透到青少年的小创造、小发明中,通过以3D打印笔为基本教具和学具,将二维向三维转换,让学生在体验中感受创造的快感。

科目群的设计帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识基础之上,创造性地设计、建构、发现、合作并解决问题,并在这个过程中,学生获取比知识更重要的能力——想象力,为学生打开通向未来世界的大门。

2)课程模式的创新

l  PBL的应用

我学校将在人工智能技术支持下进一步促进儿童哲学与STEAM课程的深度整合,推动基于哲学思辨的智慧问学课堂的实施,以儿童哲学基本课程结构为基础,架构出基于项目、问题驱动的课程学习框架,在多种维度上有机整合科学、工程、文学、哲学、艺术等STEAM教育内容,更好地提升STEAM教育思想,构建小学生的完整学习过程。“儿童哲学+STEAM”的研究将平面化的STEAM项目学习与立体化的儿童哲学学习相互贯通,有机整合。

l  云课堂的建设

杨浦区基于“云课堂”平台,建设了语文、数学、外语等十门学科26个系列化的课程,拓展了与教材相匹配的资源,它以科学直观的视、音、图、文资源的有机整合,实现了教学内容的数字化、形象化、生动化及交互功能的智能化;并在数字化的教学应用中,多角度、多维度地呈现了教学内容。学校将吸取“云课堂”的特色与优势,在学校课程学习一体化平台上建设云课堂模块,将学校的优秀教学内容进行整合,方便学生学习。

3)教学模式与学习模式的转变

在丰富媒体技术环境的支撑下,学生的学习模式与教师的教学模式均会发生转变,学生与教师均不受时间与空间的限制,学生可以利用课程学习一体化平台随时随地进行线上学习,并且与同伴进行交流协作,完成项目式学习;教师可通过平台获得学生学习的即时反馈,问题-探究式教学模式、学案导学型教学模式、翻转课堂教学模式、课外学习模式均在技术平台的支持下得以实现。六一小学以质疑为起点;以问题为纽带;以精细化教学为追求;以学生思维发展为核心的“问学”课堂在教育信息化的支撑下,课堂主体逐渐向学生转移,以学生为中心展开授课,最终实现学生的思维发展。

3.三个支撑体系

(1)环境支撑体系

1)基于数据智能技术、人脸识别技术、图像技术等改善基础环境、打造智能化校园

环境管理的物联网尝试指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作和生活的一体化环境,这个一体化环境以各种应用服务系统为载体,将环境管理和师生生活进行充分融合。我们将依托校园内已经安装并投入使用的智慧物联网管理系统,利用现代信息技术,实现对校园的基础设施和日常管理应用的统一运营,从绿色校园、平安校园、健康校园等角度提供设备管控、服务支撑,为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台,提供基于角色的个性化定制服务;基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务领域,实现互联和协作;通过智能感知环境和综合信息服务平台,为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口,从而为师生校园生活创造更美好的生态。

2)基于云管理、云桌面、云储存,实现学习环境的换代

学习环境的建设是实现教与学方式变革的基础之一,为学习者提供更加便利、舒适、有效的学习环境是未来教育信息化发展的重要方向。六一小学依托上海市创新实验室项目,以核心课程“儿童哲学”研究和实践作为抓手,为学生提供了5间信息化体验教室,也就是数字化活动体验中心。体验教室安装智慧校园系统,解决广播界面、互动界面和生成界面的统一,形成合作学习环境。

(2)数据支撑体系

学校部署用户基础平台节点版,以便与学校数据交换中心对接,以及校级应用系统的整合;用户认证中心在区级UAC中进行。

建立大数据库用来存放学校的各类数据,包括基础数据、业务数据和其它数据。数据的来源可从区级数据同步或者从学校数据交换中心获取,形成学校基础数据库,能够实现对综合数据的检索、统计分析、输出报表及图表等。学校数据池同步区级数据池的与学校相关的基础数据,比如教师和学生数据;学校数据池与数据交换中心对接,汇聚本校的业务数据。

(3)决策评价支撑体系

科学的评价体系是实现教学优化的重要保障。我们现行的评价模式存在一定局限性,我们希望以“大数据分析”全面分析教师与学生,从而进一步完善和优化教学过程。

1)教师评价

新课程倡导教师评价要发挥展示、改进、激励的功能, 把评价看成是教师展示才华、追求卓越、完善自我、不断发展的过程。因此, 评价首先要肯定教师的成绩和进步, 发现和发展教师的特长, 激发教师的成就欲望。其次, 要为教师改进工作提供明确的标准, 把国家、社会对教师的要求体现在评价准则中, 并根据教师的实际情况加以具体化和操作化。第三, 提供教师改进工作的反馈信息,帮助教师反思和总结教学中的优势和不足, 分析产生问题的原因, 探讨解决问题的途径和方法。第四, 帮助教师确立自我发展的目标和未来专业发展方向, 引导教师以社会主流价值为导向, 将个人价值与社会价值融为一体。

2)学生评价

① 技术手段

基于语音转写、图像识别、智能书写系统、表情识别、人脸识别等获取教师行为数据、作业/考试行为数据、课堂情绪数据,以及考勤数据等,实现学习测评的升级。集主动学习、合作学习、学习展示、学习评价于一体,综合反映学生学习素养的养成经历,发挥信息技术的优势,即时生成数字图像,为学校每一名学生的发展成长提供支持。

② 实践层面

从两个层面入手:1、项目研究层面:从国家级、上海市级项目的小基地申报入手,尝试探索学习的数字化测评,利用高位的国家和上海市项目进行引领,探索形成性评价方法。2、学校实践层面:为了顺应国家新的要求和变化,用现代化手段记录学生学习过程的数据,作为学生综合评价的素材和依据,准备建立数字化教育教学管理评价系统。在系统的建设中,我们对教育教学管理方面进行了有关小学生学科评价和德育评价的建设探索,并由此形成六一小学学生综合素质评价报告,期望通过这样的实践探索,提升学校办学品质。

③ 评价维度

将基于根据我校的办学目标和培养目标,从学校培养核心即促进学生的思维发展入手,从着重培养学生的四种思维方式展开:1.关爱式思维——懂得尊重与倾听;2.合作式思维——懂得交流与支持;3.创新式思维——懂得联系与建议;4.批判式思维——懂得提问与推理;将四种思维作为评价学生的四个观察点,在课堂内外进行观察,最终形成学生一到五年级的思维成长发展轨迹。

   四、特色创新

未来三年,学校将实现四大特色与创新:

1.推进信息技术在学校化管理中的应用,发挥信息技术的优势,有效促进信息技术与学校办学的整合,从而推进六一小学的信息化与现代化。

2.以儿童哲学课程资源建设为抓手,建设六一小学的探究课程体系。

3.基于机器学习技术,实现教学手段的变革,运用教研训一体化应用平台规范教师教研活动、促进教师的专业发展、提升教师教学质量。

4.基于语音转写、图像识别、智能书写系统、表情识别、人脸识别等,可视化基于课程标准的等第制评价,实现学习测评的升级,完成学生评价体系建设。

   五、实施计划

(一)时间计划

2019.1—2020.1 聚焦一个网络空间,探索未来学校建设的途径

2020.2—2021.2 依据二平台三支撑,探索学校建设的实践

2021.3—2022.3 成果提炼,经验辐射

(二)预期成果

1.完成学校数据中心IAAS层改造建设

基于云管理、云桌面、云储存技术为学校构筑教育资源集聚、分享、流通的平台。给学校里每一位教师带来信息储存、交流、使用的便捷。这也将在教师层面逐步建立从“个体”向“学校人”的意识转变上发挥一定作用。这是信息技术所能够带来的学校办学的优势之一。

2.完成学校门户、基础管理信息系统建设

试图建立学校基础信息的数字化集散中心,在形成透明、高效的学校基础管理以及校务治理环境上发挥作用。这也是体现信息化建设能够发挥的对学校发展的又一优势作用。

3.完成学校两个一体化平台建设

与区数据平台进行对接,对数据结构进行规范化,进行抽取转换,在教研训平台上,对学校办学数据进行分析,与区域数据库打通,既减少重复工作,又可以经过数据对比呈现学校的成长性。同时可以总结学校可以复制、借鉴的经验,并能向学校外进行辐射。

4.完成学校核心项目“儿童哲学+STEAM”课程建设

同步学校核心项目“基于项目学习的STEAM+项目/课程的探索与研究”的推进,建设学校“儿童哲学+STEAM”品牌课程,推动并提升学校跨学科课程教学的水平。

5.推进学校课堂文化转型与学习手段变革的建设

依托“云课题”、“数字教材”等教育信息技术载台逐步推进学校课堂文化转型、变革学习手段的研究。形成基于学生素养培育的、技术助力的课程教学创新案例。

六、保障机制

(一)人员保障

学校广纳人才,吸引了一批高素质的教育信息化工作队伍,汇聚高校、科研机构、企业等各方人才,建立专家咨询团队,能够在STEM课程、网络空间、一体化平台方面起到引领和指导作用;学校重视教师的信息化素养的培养,定期开展教育教学信息化的相关活动,教师均具备基本的信息化素养,能够为标杆校的建设添砖加瓦。

(二)资金保障

学校极为重视信息化标杆校的建设,经费投入充足,并且得到了市、区两级教育主管部门的专项支持,能够在后续的硬件支撑、软件开发及人员培训上均可以得到资金保障,能够较好的实施此项目。

(三)技术保障

利用服务与技术驱动,做好六一小学和政府与企业之间的交流,加强新技术融合与教育创新研究,做好新技术在教学过程中的应用,将新技术在信息化标杆校建设过程中落在实践上,推动六一小学教育创新。

(四)制度保障

为保障标杆校的顺利建设,学校在标杆校建设的计划及实施的每个模块都建立了校专项小组,每个项目有专门的计划措施及规章制度,能够保障标杆校建设内容中的每个模块稳定实施。